學好文言文，重拾“斷句”必修課

蘇穎

提到文言文，很多學生會認為文言文距離現實生活太過久遠，難學，不好理解……尤其對我所教的農村學生來說，多數學生文言文閱讀積累僅限于教材，知識面窄。因此到了高中，仍有很多人談文言文色變，強烈的畏難情緒讓他們排斥文言文的學習。

然而，文言文學習在高中學段是至關重要的。先說教材：以人教版為例，普通高中教材必修五個模塊，共65課，涉及古詩文的31課，占48%，其中文言文19課，古詩歌10課（22首）;除此之外，還要學習《中國優秀經典文化研讀》《中國古代詩歌散文欣賞》等選修教材，古詩文篇目多，教學壓力大。尤其對于農村中學來說，更是任務艱巨。再看考試：在2018年北京語文高考卷中，古詩文在高考試卷（150分）中的考查分值達44分之多（2019年高考北京卷），若再加上名著閱讀部分，比重就更大了。

如何讓學生既能保證一定的文言文閱讀量，又能逐漸克服畏難情緒，還不過多擠占本已緊張的教學時間呢？我想談談斷句的作用。

教學中提到的斷句指的是用“/”給沒有標點、沒有注釋的文言文點斷。2004年高考北京卷，斷句題被列入高考考查內容，此后連續11年，北京卷都考了斷句題，分值為5分。近些年全國卷及多個省市卷也將其列入高考考查內容。作為文言文傳統考查方式的斷句試題，已被人們重新審視，也引起了師生們的高度關注，成為備考的必講內容。

斷句的重要性不僅在于它是文言文閱讀測試中常見的命題形式，還在于它有很多優勢：首先，斷句使用的語段篇幅短小，不會給學生帶來“壓迫感”;其次，斷句要運用到幾乎涵蓋文言文學習的所有知識點，如實虛詞、特殊句式、文學文化常識等;第三，占用時間短，教師可以利用語文課的邊角時間隨時隨地做斷句訓練。久而久之，必能訓練學生語感，提升學生的綜合文言能力。

在教學中如何有效開展斷句教學訓練？

首先，就地取材，從教材中選取斷句材料。每學習一篇新的文言文，誦讀課文是必不可少的環節。為了調動學生的積極性，我開發了很多讀書方式，比如接龍讀書法、速讀法，以及斷句讀書法。斷句讀書法是指：初讀課文后，讓學生們課下熟讀。第二天上課時，不看課本，只看課件呈現的去掉標點的文段誦讀。誦讀的過程是檢測學生課后是否認真讀書的過程，也是考查學生文意理解的過程。如《游褒禪山記》中的“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”，句子很長，但若弄懂前后是因果關系，就能準確斷句。

其次，選擇課外資料，拓展學生閱讀視野。中國歷史上誕生了很多優秀篇章，我們不妨從中選取一些段落或篇章，既能拓展學生閱讀視野，也可鞏固課上所學的文言知識點。當然，選取這些資料的時候，教師須考慮到學生的接受水平，根據不同的訓練點來選取素材并設計習題。例如，最初從課內過渡到課外，可以選取一些敘事性強、描寫生動的語段，讓學生們讀起來有興趣。隨著學生閱讀經驗的積累，可以提供一些哲理性強、富于思辨意義或者蘊含優秀傳統文化的題材，進一步提高學生的閱讀興趣和閱讀理解能力。

斷句是古人的“必修課”。 古人之所以重視斷句，是因為斷句正確與否，直接影響對文意的理解。既然斷句在文言文閱讀中起到重要作用，我們也不能忽視，而應將其好好傳承下去。

斷句練習是可以貫穿高中語文教學始終的，正如張中行先生在《文言津逮》一書中提到的：“學習文言，像學習其他事物一樣，日久天長，會逐漸熟練，會提高;在提高的基礎上還會要求繼續提高。想提高，更要多讀，也就是在精讀中逐漸增加博覽的成分。”這樣，我們的文言文教學方能激發學生的學習興趣，增強語感，同時提高其理解、推斷、遷移等能力，促進思維發展，有效提高文言文閱讀能力。

（作者單位：首都師范大學附屬紅螺寺中學）

責任編輯：周麗