做山村孩子科技夢想的締造者

李香玉

“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。用手又用腦，才能有創造。 ”這是根據人民教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，也是我們許多人童年時耳熟能詳的一首歌謠。

張家林是一名普通的鄉村小學教師，現任教于重慶市酉陽縣興隆鎮中心小學校。從1998年開始走上三尺講臺，從教22年，他始終專注做一件事：讓鄉村孩子也能和城里孩子一樣，享受更多素質教育的快樂，有更多機會動手又動腦。張家林積極引導鄉村學生探索科技創新，開展“人人都是小發明家”等活動，培養山里孩子的自信心和創新意識，讓孩子們的科技創新路越走越寬，越行越遠。

2020年1月6日，張家林獲評“2019馬云鄉村教師獎”。在發表獲獎感言時，他感慨地說：“覺得自己的責任更重了，我希望未來能有馬云鄉村少年獎，讓一大批優秀的孩子帶動更多的鄉村孩子一起成長，讓他們找到自信，點亮鄉村孩子的科技創新夢?！?/p>

助力山村孩子科技夢想啟航

“這個演示器還能讀出斜面的度數！比我們以前科學課的斜面演示器好用多了！”在酉陽縣興隆鎮中心小學校少年宮活動課上，一群孩子在歡呼，他們一個個探著小腦袋，望著自己和老師一起制作出來的斜面演示器。這個孩子們眼中的寶貝，正是張家林帶領學生一道利用廢舊材料制作的，并在2019年5月的重慶市酉陽縣第三屆“樹人杯”小學生“閱讀之星”展示活動“星·科創閱讀DIY”中獲得團體二等獎，每個孩子還各得到100元獎學金?！昂⒆觽兒芘d奮，家長們很欣喜。這有利于培養鄉村孩子的自信心，也能在一定程度上改變鄉村家長的教育觀念。我始終認為：自信才有未來，創新才有未來！”張家林因地制宜、就地取材，克服了種種困難，給孩子們的夢想插上了科技的翅膀。

“我們學校雖處偏遠山村，但孩子們對知識的渴望、對科技的向往，和城里孩子是一樣的。我希望能教給他們更多、更生動、更有用的科技知識?！痹谝粋€個貧困的鄉間村落，鄉村教師就是那里孩子的締夢者。原本，對大山深處的孩子來說，科技只是一個模糊的概念，更別提自己出點子動手制作。為了讓山村的孩子們能展現自己的才能，兩年前，張家林所在的學校通過多方爭取，申請獲批了重慶市鄉村學校少年宮項目，有20多個孩子加入了其中的科技社團?！霸趧撘馍希覀冟l村的孩子并不一定輸于城市的孩子，最重要的是讓我們鄉村孩子從小樹立自信和創新意識?！弊鳛榭萍忌鐖F帶隊老師，張家林對自己的孩子們充滿信心，他倡導變廢為寶的科技創新理念，帶領孩子們用最廉價的材料，做出最具創意的作品。

學習科學，就是為了改變生活

“一年級科學教材改版后叫《生活與科技》，我認為改得好。因為不管學什么最終都要服務于社會，應用于生活，這是教育最根本的目的?！睆埣伊质冀K認為，對鄉村小學生而言，學習科學就是為了改變生活中的諸多不便，同時激發學生對科學的興趣。比如，教室里的木門栓容易因含水量的變化而變形，張家林帶領科技班的孩子設計出尖頭門栓，解決了傳統方頭門栓容易出現的插不進去的問題。又如，鄉村學校食堂里，孩子們倒剩飯時常因有飯粘在上面而需要將飯盒在桶邊磕打幾下，這個過程中常常會有飯菜落到地上，他就引導學生進行創意設計，在桶的中間加固一根塑料橫梁（相當于桶的直徑），在橫梁上磕打，就避免了剩飯掉到地上的尷尬。再如，一名學生將日常使用的飯盒進行了改造——用兩個同樣深度和大小的盒子，中間加一個活頁，改造成一個既能盛飯又能裝湯的飯盒，這個設計就非常貼合鄉村寄宿制學校學生的生活?！捌鋵崳茖W離我們很近，發明就在我們身邊。學習科學，不一定要讓學生成為科學家，更多是用這些小發明、小創造、小制作，讓生活變得更美好。我想，這就是我們學習科學的意義所在?！?/p>

張家林還強調，學校、家庭和社會需格外珍惜并支持孩子們的各種科技創意?！氨热?，有個女生在筆的上面加了一個小梳子，方便整理頭發，創意雖然簡單，但我仍覺得很珍貴?？茖W在小學生層面，小小的改進（比如形狀上的、功能上的）就是成功。另外，有的科技創意能夠在現實中實現，有的則因很多因素不一定能馬上成為現實，比如我們這里有時會停電，放學時也不知道教室里的燈是開著還是關著，就難免會出現燈亮一整夜的情況。有一位同學就建議，在每個燈上安裝紅外探測器，即使沒人時來電，燈也會自動熄滅。這樣既不造成電的浪費，又能保障用電安全。這個科技創意還在縣里獲了獎，孩子們的創意思維和想象力能夠得以保護是件非常重要的事情。創造會在無形中塑造鄉村孩子的自信心。有的孩子學習不好，自信心很容易受到打擊。如果老師和家長對孩子的動手能力給予肯定和鼓勵，給孩子打開另一扇窗，也許他會有不一樣的人生。我校一名六年級學生，和小伙伴一起用山上植物的葉子編造了一個小熊，在‘重慶市首屆科技創意比賽上獲了獎。孩子們收獲了創新帶來的快樂，也變得陽光起來，更重要的是，這種快樂是會傳染的?！?/p>

學生眼里的“萬金油”老師

作為一名鄉村教師，張家林深知：執教一門課，要深入鉆研，但決不能局限于用這門課來教育孩子。“我的教學生涯很特殊，1998年開始教書，最開始在一個很偏僻的村小，教過三年復式班，兩個或兩個以上年級的學生編成一班，由一名教師用不同的教材，在同一節課里對不同年級的學生進行教學。后來到了完小，又進了中心校，每名老師要承擔兩三個科目的教學，都‘煉成了多功能老師。所有的小學科目中，只有英語我沒教過?！?/p>

張家林強調，學科之間是相互關聯的，任何學科的教育都可以與其他學科相融合。在科學課上講“光合作用”時，他就給孩子們解釋，“植物白天在光合作用下，葉面上的氣孔張開著，既要進行氣體交換，也要不斷蒸發出水分，就像人在太陽下會出汗一樣?！边@種貼近生活的比喻，非常有助于孩子們理解光合作用的原理。他還讓學生畫一棵樹，用箭頭等符號畫出光合作用的過程，更形象地讓孩子們理解光合作用，并體會到種樹不僅僅為美化環境，更重要的是它的環保功能。張家林還從“植物吸進去的是人類排出的二氧化碳，而呼出的是人類賴以生存的氧氣”這一環保角度教給孩子們減少二氧化碳排放的重要意義。

“不僅如此，教育還要融于生活，更要融入愛?！睂⒆舆M行交通安全教育時，張家林親自把孩子們帶到學校附近的十字路口，教孩子們怎樣過馬路。他說，這樣的生活實踐比在課堂上講十遍二十遍都管用?？茖W課講“熱脹冷縮”，他會帶孩子們看空中的電線，“冬天，電線緊繃;夏天，電線受熱下墜，略略彎下來”。

對學生進行道德教育，張家林反對說教，他強調，道德教育一定是要活生生的?！爸v道德不僅僅是做好事，廣義的道德還要求不對別人造成傷害，某種程度上保護好自己也屬于道德范疇。就像今年暴發的新冠肺炎疫情，保護好自己就是最基本的道德。現在很多孩子缺乏‘愛商，缺乏同情心，不懂如何對他人負責。對家人的愛，是最傳統、最基本的德行。我覺得應該教育孩子愛他人。尤其是疫情的發生，讓這一點顯得更加重要。疫情中志愿者的奉獻，不就是‘愛商的一種體現嗎？”張家林曾經教過的一名學生，孩子的爸爸是變電所的一名電力工人，他就引導孩子進行思考，“假如你以后做了爸爸的工作，電線應該怎樣架？”在張家林的引導下，孩子明白了架電線要遠離房屋和公路，避免對他人造成傷害。這不就是最好的道德教育嗎？

努力做個心有大愛的鄉村教師

一個人對人生的態度、認識以及思想的形成主要來源于生活。張家林小時候家境貧困，房子還不幸被大火燒毀，本就貧窮的家庭更是雪上加霜。他坦言，自己讀初中都是申請國家助學金才讀下來的，也得到過好心人的資助。獲評“2019馬云鄉村教師獎”，更讓他深深感到，人必須要有社會責任感，不能讓“人人為我，我為人人”僅僅成為一句口號。

對于獲得的10萬元獎金與學習資助，他心懷感恩，并決定將這份愛傳遞下去。他準備拿出一部分為孩子們購買金點子創意器材，并提供創新獎勵，免除家長的后顧之憂并調動孩子的積極性?！耙恢Κ毿悴皇谴?，我們要讓鄉村科技教育之火成燎原之勢，就是要讓大家都能發揮自己的特長?！庇谑牵瑥埣伊终沓鲂W科學教材中所做的演示和分組實驗目錄，分發給每個科技輔導員及科學教師，讓大家一道參與教具改進和科技創新。如果可行，他還想建立自己的創客工作室，將一批志同道合的老師和家長聯合起來，和孩子們一道走科技創新之路。不光是對學生、對學校，對于社會，他也表示會盡自己的努力去做一些事情。比如，鄉村的路很窄，他打算分三年每年給老家捐助1000元，修建錯車道。張家林的想法很樸實，但處處滲透著對他人的愛。

作為學?？萍忌鐖F的領航人，張家林用科技點亮了鄉村學校的每一個角落，用愛心照亮了每一位學生的心田。對于科技社團的未來發展，張家林滿懷期待：“我們的科技創新不是簡單的泛泛而談，而是有著具體、可操作的實施計劃。我們力爭做好‘三結合，與賽事相結合、與學校學習內容相結合、與鄉村少年的興趣相結合。科學課綜合性強，需要各種知識儲備，想當好學生們的‘百科全書不容易，我會盡自己最大的努力?！?/p>

2019年，張家林輔導的一名學生設計出了光的直線傳播演示器改進方案，這讓他異常欣喜。新冠肺炎疫情的暴發延誤了一些時日，近期，他正準備帶領學生們將這個方案付諸實踐。張家林說，這只是鄉村學生科技創新的一個縮影，只要老師采取正確的引導方式，鄉村孩子也能創造奇跡！