集中注意力是培養寫作能力的關鍵

楊俊萍

【摘 要】 課堂學習是目前學生學習的最主要的渠道，但是對于小學生來說，由于年齡和生理的原因，在課堂上很難長時間集中注意力。如何培養學生的課堂注意力，這幾乎是每一位教師都應該考慮的問題。只有讓學生能在課堂上集中注意力，才能取得課堂教學的最佳效果，才能讓學生專心聽講，學會寫作技巧。

【關鍵詞】 學生;注意力;寫作能力

注意力的集中與否，與學習質量的好壞有著直接的關系，如果學習時學生注意力不集中，教師講這，他們卻想那，表面看起來很認真地聽講，其實對于教師講的一點兒也沒有上心，這是一種最可怕的現象，這種現象比那些性格外向的調皮搗蛋的學生公開搗亂還要嚴重。學生調皮搗蛋了，他們的舉動就會被教師發現，就能得到教師及時的糾正，而那些注意力不集中，胡思亂想的學生，教師不易發覺，長期下去，對他們的學習是極為不利的，更不要說學習寫作技巧，提高寫作能力了。所以，每一位教師，都要在如何讓學生集中注意力上多下功夫。

一、心里平靜是讓學生保持注意力，學習寫作的前提

學生在課間玩耍，情緒激動，上課后，一下子平靜不下來，很可能上課了他們人坐在教室里，心還在操場上或者院子里。假如是作文指導課，這種狀態對教師講新課很不利。為了能讓學生盡快把課間玩耍的心收回來，教師要采用一些辦法，如可以用“放電影”的方法。就是當上課鈴響后，教師讓學生以最舒服的姿勢坐好，輕輕閉上眼睛，回憶上一節課所學的內容。把上一節課所學的內容在大腦里過一遍，再把這節課即將要學的內容根據老師的預習提示，想想哪些地方已經弄懂了，哪些地方還存在著問題，存在問題的這些地方正是這節課需要認真聽的地方。這樣，既能讓學生的心情平靜下來，及時把心思轉移到當前的學習任務上，又能溫故而知新，達到一箭雙雕、兩全其美之功效。假如是寫作課，可以讓學生回憶自己上一篇作文的優缺點，以便揚長避短。

二、設定積極目標是讓學生保持注意力，學習寫作的關鍵

要想讓學生上課集中注意力，給學生設定一個目標，是很有效的辦法。比如，剛上課的時候，教師就要給學生進行引導，讓學生自己給自己設定一個課堂表現目標，進而教師繼續引導，啟發學生說，你們雖然設定了課堂表現的目標，但是你的希望和現實之間肯定會有差距的，這就需要靠自己的意志力克制。當把學生的積極性調動起來以后，學生就會自覺集中自己的注意力。經常這樣訓練，在較短的時間內，他們的集中注意力的能力就會得到較大的提高。當學生能坐下來安靜聽講的時候，教師再進行新課的學習，如進行寫作教學，引導學生學習寫作知識，和學生一起探討寫作技巧，這時候的學習效果肯定是最佳的。

三、傾聽和思考是讓學生保持注意力，學習寫作的重點

在課堂上傾聽包括傾聽老師和同伴說話。學習寫作就要認真傾聽老師講寫作技巧，這是無可非議的事，對于大多數學生來說，上課聽老師講如何作文，說起來和做起來都是比較容易的，難度最大的就是傾聽同伴說話。現在的課堂有別于以前由教師一講到底的傳統式課堂，現在的課堂是以學生為主體的課堂，在課堂上學生說話的機會和時間是很多的，這就要求學生要學會傾聽別的學生說話。

在我們平常的寫作課堂上，常常有這樣的情況出現，那就是當教師提問同學的時候，被提問的同學在回答問題，而沒有被提問的學生卻不注意傾聽，被提問的同學怎么回答，說的啥，好像跟他們沒有關系。這樣就把課堂提問變成了老師和被提問的同學之間的對白，其他同學沒有參與其中。這種課堂上的師生交流，實際是白白浪費其他學生的時間，只是流于形式而求不到效果的低效甚至無效教學而已。為了解決這個問題，學生交流時，可以讓他們把發言同學所講的話先聽清楚再評價。開始的時候，學生可能有點不適應，特別是一些性子急的學生等不到發言的學生說完就發表自己的意見。這時候，教師要適當地提醒那些急性子的學生，告訴他們應該等發言同學說完再討論，還要鼓勵同學們邊聽邊思考，只有將聽和想結合起來，才能取得好的效果。這樣時間長了，學生就養成了會聽話會思考的良好習慣，他們的課堂注意力也就能集中了。教師還可以采用讀學生優秀作文的方法集中學生的注意力，讓他們的興趣集中到課堂上來。

四、激勵性評價是讓學生保持注意力，學習寫作的動力

一節寫作指導課，讓學生自始至終都要保持高度的注意力，是一件很難做到的事情，特別是對小學生來說更不容易做到。因為小學時期是一個人最好動的時期，再加上寫作課對于他們來說，是覺得最可怕和無味的課，他們寫作能力還未提高，一提到寫作就頭疼，上別的課還能集中注意力，可是唯獨上寫作課坐不住。這就需要老師在激發學生作文興趣上多下功夫，只有讓他們對寫作感興趣了，喜歡聽老師讀別人的作文，喜歡自己寫作文了，才有可能保持較長時間的注意力。

我認為，在上課的時候，把優秀學生的精彩作文片段在講作文事例中講出來，并且要有名有姓，具體到人，被講到的這些學生覺得自己的作文有優點，而且被老師發現了，這是多么的榮耀，于是就會暗暗下決心，認真聽講，爭取下一次寫得更好;沒有被當作范文或者優秀片段讀出來的學生，也在暗中較勁，決心下次自己的作文也能讓老師讀一下。教師通過不斷讀作文、讀優秀片段的方法，能給學生帶來激勵。教師通過讀學生作文、講評學生作文，給予學生激勵性的評價，能促使學生保持較為持久的注意力。事實上，教師對學生的激勵性評價很簡單，只要教師能注意這一點，能時時給予學生適當的激勵性點評，這對教師來說，是極為平常的一句話，可只要評到點子上，含有鼓勵的成分，學生就知道他們寫得比別人好，能得到老師的肯定，從心里有一種成就感，于是下定決心，一定要更加努力，這樣，他們的注意力就自然能夠集中了，寫作的動力更足了。

總之，只要教師能多想辦法，在寫作課上，激發出學生的寫作熱情，讓學生對寫作充滿信心，把心思集中在寫作上，心無旁騖地聽老師的講解，和同學們一起互動，在交流的時候，教師適時地加以引導，學生就能把注意力集中在寫作課堂上，自然就能取得良好的教學效果。

【參考文獻】

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