巧用閱讀批注，激活學(xué)生思維

黃云萍

【摘 要】 所謂“批注式閱讀”，就是指學(xué)生在閱讀的過程中，隨時(shí)在書頁上用特定的符號(hào)或文字寫下自己讀書的所疑、所感、所想。

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師側(cè)重在閱讀過程中提升學(xué)生的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，但忽視了學(xué)生閱讀習(xí)慣和思考能力的養(yǎng)成，利用批注式閱讀方式教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，有助于提升學(xué)生理解能力和閱讀能力。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生主體，開展個(gè)性化閱讀教學(xué)。本文根據(jù)目前語文閱讀教學(xué)中存在的問題，提出語文教學(xué)中采用批注式閱讀的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 語文閱讀教學(xué);批注式閱讀;激活學(xué)生思維

批注式閱讀是指在閱讀過程中利用文字、線條或符號(hào)對(duì)文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注的閱讀方式。批注式閱讀教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，要幫助學(xué)生在閱讀過程中深入理解文章，提煉文章的主旨，鍛煉學(xué)生的思考能力，結(jié)合自己的想法積累重要詞句。在教學(xué)中采用批注式閱讀教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和自主閱讀的學(xué)習(xí)能力。

一、目前批注式閱讀的開展情況以及存在的問題

根據(jù)新課改提出的培養(yǎng)學(xué)生能力要求，批注式閱讀教學(xué)模式受到教育參與者的廣泛關(guān)注，然而很多教師對(duì)批注式閱讀教學(xué)的方法和理論缺乏了解，沒有可行性較強(qiáng)的教學(xué)模式，對(duì)批注式教學(xué)模式理解還是比較籠統(tǒng)。

1.教師缺乏指導(dǎo)

各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在學(xué)生不明確批注式閱讀的方法時(shí)，教師未能及時(shí)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中會(huì)分不清文章主次，亂批注的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，不僅降低了閱讀速度，還不能夠真正理解文章含義和主旨，不能理解作者的思想感情，在閱讀之前教師沒有設(shè)定問題讓學(xué)生帶著問題去閱讀，學(xué)生通常批注的內(nèi)容都是不正確的。

2.忽視學(xué)生主體

根據(jù)新課改的要求，課堂上要以學(xué)生為主體，在批注式閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。然而很多教師還在用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，雖然讓學(xué)生采用了批注式閱讀，但是沒有鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考，而是追求統(tǒng)一的答案和批注方式，影響了學(xué)生的思維發(fā)揮和閱讀體驗(yàn)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中，教師要把課堂還給學(xué)生，否則不能夠達(dá)到批注式教學(xué)模式的理想效果。

3.學(xué)生缺少問題

帶著問題閱讀是批注式閱讀的有效方法，可以有效幫助學(xué)生理解文章主旨和筆者的思想感情，但是學(xué)生在實(shí)際閱讀當(dāng)中忽略了這種方法。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中都是學(xué)生閱讀之后教師提問，學(xué)生回答，學(xué)生沒有自己獨(dú)立思考，對(duì)文章內(nèi)容和老師所講內(nèi)容沒有產(chǎn)生疑問，一直處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。這樣沒有獨(dú)立思考的批注式閱讀形同虛設(shè)，不能起到提升閱讀水平的作用。

二、批注式閱讀模式教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)于學(xué)生來講，語文閱讀在學(xué)習(xí)過程中是枯燥乏味的，因此在語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣尤為關(guān)鍵。學(xué)生的興趣來自于教師的鼓勵(lì)和對(duì)閱讀的好奇心，所以在閱讀教學(xué)中，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)有利于提升學(xué)生閱讀水平;教師在教學(xué)中對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)適當(dāng)鼓勵(lì)，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，這種積極的態(tài)度同樣會(huì)感染周圍的同學(xué)，有利于創(chuàng)建班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生正向的心理發(fā)展。班級(jí)一些同學(xué)會(huì)把課外讀物帶進(jìn)校園，在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，同學(xué)之間也會(huì)交換閱讀，相互交流讀后感，有效提升了學(xué)生們的閱讀水平，由此可見，提高學(xué)生閱讀水平，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。

2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀思考

學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)，學(xué)生想辦法解答問題便是問題轉(zhuǎn)化知識(shí)的過程。學(xué)生通過自己找尋方法來解決閱讀中遇到的問題，在理解和掌握了知識(shí)的同時(shí)，也加深了對(duì)文章主旨的印象，這比只靠教師傳授知識(shí)效率更高，印象更深刻。很多學(xué)生不是沒有問題，而是怕提問，不敢說，因此教師在課堂上要做好引導(dǎo)。例如，在學(xué)生開始閱讀之前，教師根據(jù)文章主旨設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在學(xué)生完成閱讀之后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解回答問題。如果能建立愉悅的課堂氛圍，多鼓勵(lì)學(xué)生提問和交流，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，便會(huì)主動(dòng)思考，主動(dòng)提問，做到自主學(xué)習(xí)，有利于批注閱讀的教學(xué)開展，并且對(duì)學(xué)生理解文章有重要意義。

3.發(fā)揮學(xué)生主體地位

批注式閱讀有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師在閱讀教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在閱讀過程中做好標(biāo)注，在必要時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互交流批注。教師在批注式閱讀教學(xué)過程中，不僅要教會(huì)學(xué)生批注方法，還要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，用發(fā)散性思維對(duì)文字深層閱讀，明確文章主旨和核心，善于總結(jié)疏通文章脈絡(luò)，提高閱讀效率。例如，在班級(jí)教學(xué)中可以設(shè)立閱讀交流小組，學(xué)生們?cè)陂喿x過程中相互溝通交流，有利于思維發(fā)散，掌握樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

4.運(yùn)用多種批注方式

批注式閱讀的方式有很多種，教師在閱讀教學(xué)過程中，可以根據(jù)不同類型的文章讓學(xué)生采用不同的批注方法進(jìn)行閱讀。在閱讀抒情文時(shí)，在閱讀過程中可以將能夠表達(dá)文章情感的主要詞句進(jìn)行批注，以及自己對(duì)文章的理解和感想進(jìn)行批注;對(duì)于表達(dá)含蓄的文章，作者是想讓讀者發(fā)揮想象空間，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和思維，對(duì)文章補(bǔ)充批注或銜接文章思路填寫批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生語文綜合能力;在閱讀時(shí)學(xué)生還可以對(duì)文章的情節(jié)、人物、寫作手法做出自己的評(píng)價(jià)批注，提升品鑒能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)批注閱讀方法時(shí)，要做到活學(xué)活用，舉一反三。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，提升學(xué)生閱讀能力是提升教育發(fā)展水平的關(guān)鍵。教師要重視學(xué)生的閱讀教育，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，摸索出一套適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。在語文教學(xué)中可以利用批注式閱讀方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在掌握了基礎(chǔ)的閱讀知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，全面提升學(xué)生語文閱讀水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王申宵.小學(xué)高學(xué)段批注式閱讀教學(xué)策略研究[D].合肥師范學(xué)院，2016.