學懂、弄通、做實

鮑麗云

【摘 要】以黨建為引領，制定切實有效的“學懂、弄通、做實”三步走方案，扎實穩步推進園所課程游戲化建設，深化教育改革，提升學前教育質量。

【關鍵詞】幼兒園;課程游戲化;課程

課程游戲化是江蘇省幼兒園課程貫徹實施《3-6歲兒童學習與發展指南》的一次根本性改革，其目標是“引領幼兒園樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，推進幼兒園課程實施符合幼兒身心發展規律和學前教育規律，促進幼兒健康快樂成長”。在“不忘初心，牢記使命”主題教育中，習近平總書記要求大家在“學懂、弄通、做實”上下功夫。筆者認為“黨建引領”對于基層一線學前教育工作者來說是給予幼兒教師在教改實施過程中的目標引領、方法引領和素質引領，因此園長必須基于園所當前實際狀況，根據師資現狀，傳承已有文化，制定切實有效的“學懂、弄通、做實”三步走方案，扎實穩步推進課程游戲化建設。

一、“學懂”，把握課改精髓要義

“學懂”是前提。幼兒園采取理論和實踐、歷史和現實、當前和未來相結合的方法，把每一點都讓老師領會深、領會透。

（1）讀文件：帶領教師學習近期國家密集出臺的一系列關于教育改革方面的文件，了解我國教育整體動向的同時，細細研讀江蘇省教育廳出臺的課程游戲化文件，把握文件傳遞的精髓要義。

（2）學原著：課程游戲化中蘊含的教育理念并不是新的教育流派，它與杜威的“做中學”、陶行知的“教學做合一”等教育思想異曲同工，所以我們推薦教師仔細品讀陳鶴琴、陶行知、張雪門、杜威等教育大家的原著，從中汲取先進的教育理念和教育方法，哪怕是文中的一句話、一段文字讓教師有所觸動、有所共鳴也是收獲。

（3）聽講座：身邊的專家更是我們需要好好利用的資源，組織教師聆聽虞永平、張晗、張俊等教授的講座，了解課程游戲化前沿研究動態。幼兒園定期邀請張春霞、戈柔來園指導，讓先進的理念能在幼兒園教育實踐中落地生根。

二、“弄通”，全面提升專業能力

從“學懂”到“弄通”有一個漸進的過程。幼兒園反對形而上學的思想方法，要求教師聯系地而不是孤立地、系統地而不是零散地、全部地而不是局部地解讀課程游戲化的精神實質。在學深悟透、融會貫通的基礎上，才能增強貫徹落實的自覺性和主動性，提升運用這先進教育理念指導實踐的能力。幼兒園通過四種路徑，盡力讓教師逐步“弄通”。

（一）尋歷史、看形勢，吃透文件精神

習近平總書記說：“歷史一脈相承，不可割裂?！币虼宋覀冋J真學習了省教育廳基教處殷雅竹副處長《江蘇學前教育改革發展進行時》的主題報告，她對第一次全國教育工作會議以來出臺的一系列學前教育文件進行了重點內容解讀，幫我們厘清了改革開放40多年學前教育發展脈絡，并結合國家當前形勢和教育發展趨勢闡明了課程游戲化項目文件出臺的背景，有利于我們更好地領會和貫徹文件精神。

（二）展未來、思當前，提升專業素養

新學期工作會議上和老師分享未來教育的預言，讓教師了解在互聯網、數字技術高速發展的時代，教師需要具備哪些專業素養才能在時代變革中從容應對一系列機遇和挑戰。其實很多地方與課程游戲化精神想通，只有讓教師從內心深處支持課程游戲化項目，才能把理念落實到教育行為中，以助推江蘇學前教育改革。

（三）深度學、理性思，保持教育自信

我們除了把課程游戲化理念與國內專家學者鏈接以外，還與國外華德福、瑞吉歐、蒙特梭利、High Scope等課程進行比較，讓教師學會辯證地看待各種教學流派的優勢和劣勢，進行批判性學習，并對我國現行學前教育要有自信，不全盤否定也不盲從跟風，而是學會根據實際有選擇性地借鑒。這個過程也是教師的一次深度學習之旅，我們始終覺得只有會深度學習的教師才能培養出會深度學習的孩子。

三、“做實”，穩步提升教育質量

習近平總書記強調：“清談誤國、實干興邦，一分部署，九分落實。”故基于園所現狀，幼兒園需說實話、謀實事、出實招、求實效，擼起袖子加油干，撲下身子抓落實。

（一）統籌規劃，穩步推進

幼兒園在黨建引領下，把課程游戲化推進與文化傳承、課程建構、特色建設、內涵發展相融合，以幼兒園生命教育為抓手，通過運動、生活、安全等園本課程與主題教學相整合，整體規劃文化、環境、特色、課程、師資等多個方面，從而綜合提升園所教育質量。具體可分以下幾步：第一步，因地制宜、從內而外改造園所環境，打造體能拓展、樓梯運動、叢林越野、七彩涂鴉、沙水探秘、小鬼當家、建構樂園、科學發現、快樂閱讀、創意美術等游戲課程環境。

第二步，花心思改造好的戶外環境一定不能成為對外開放活動時的擺設，務必讓戶外游戲活動常態化、系列化、課程化，因此戶外游戲活動如何與幼兒園主題教學活動相融合是研究重點，提升教師素養，搭建好教學與游戲之間的橋梁，讓孩子從中不斷面臨新挑戰、獲得新經驗，得到持續發展，形成主題背景下戶外游戲區園本系列活動。第三步，增加體能游戲，引進體操課程，完善運動社團，監測幼兒體質，提升運動品質;實施生活課程，開展勞動教育，研究教育價值;進行安全演練，參加社會實踐，提高安全意識，學會自我保護，讓活動課程化。通過這三個步驟穩步推進，真正實現一日活動皆課程的理念，全面落實運動、生活、安全三位一體的幼兒園生命教育。

（二）問題導向，逐個攻關

對于課程游戲化推進過程中面臨的挑戰，我們以問題為導向，逐個梳理，策略攻關。

問題一：幼兒發展目標把握不牢。組織教師根據指南梳理了這戶外活動區的幼兒發展目標，參考《幼兒園戶外環境創設與活動指導》一書，并在其梳理的關鍵經驗基礎上增加了“知識的建構”與“情感的激發”兩欄。剛開始教師們認為沒必要調整參考書上的內容，于是我們辨析了關鍵經驗與教育目標二者的關系，幫教師厘清概念。后來香港問題的出現，思政教育被提到了空前的高度，意識形態要從娃娃抓起，這時候教師才自信地意識到幼兒發展目標定位的正確。以大班主題活動“環古城河健身步道”為例，幼兒在沙池中造步道、建城墻的過程中，教師追隨幼兒興趣，生發了許多有價值的課程，不僅讓幼兒掌握了挖掘、攪拌、拍打、壓實、切割、抹平等技能，而且通過沙水游戲和集體教學的互為補充，讓幼兒探究了水沙比例、大氣壓力、隧道建造、透水性、水過濾等問題，初步了解了關于運河的人文小故事、古代的防御工程、城市規劃布局、飛檐翹角的古建風格及功能，學會了看地圖、認識方位等，提高認知水平的同時還激發了民族自豪感，樹立了文化自信。雖然戶外游戲是低結構、自主性活動，但知識、能力、情感態度價值觀的三維目標需要時刻在教師心中，只有這樣才能更好地指導自己的教育行為，也把教育滲透于無形，真正發揮教育的育人功能。

問題二：價值判斷能力急需提升。對于活動中觀察到的問題以及幼兒的表現，是否值得教師支持幼兒進一步探索研究、以什么方式開展是需要教師在動態中進行價值分析和價值判斷的。那么如何提升教師價值判斷的能力是擺在幼兒教師面前亟待解決的問題。幼兒園分析教師現狀，找出問題所在，尋求解決方法：

知識儲備影響價值判斷：只有教師擁有一桶水才能給孩子一杯水，在課程開展過程中才能觀察到有價值的點，進行課程生發，因此幼兒園根據教學主題建立教師學習資源庫。以大班生成主題“我身邊的奧體中心”為例，教師們共同收集資料，從材料、技術、流程、工藝、測量、統計、功能、布局、景觀、人文、歷史等多方面建立了一個教師學習資源庫，還鼓勵教師加強學習強國的學習和資料檢索，以豐富教師的通識知識。

（三）撲下身子，狠抓落實

在課程游戲化推進過程中，園長盡量做到規劃親自部署、方案親自把關、指導親自示范、落實親自督查，任務高效完成。

蘋果教育CEO庫奇認為：“未來教師的核心競爭力在于為知識提供背景。”每個人都需要朝此方向努力，無論是管理者、教師，還是幼兒，都能養成良好的思維品質，會用批判性的眼光、思辨性的方式來看待問題，發表自己獨到的見解，為國家需要的未來人才助力，這才是以課程游戲化為載體，深化教育改革，關注深度學習的真正意義所在。

參考文獻：

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