核心素養視域下初中思想政治教育方式探究

郭秀麗

【摘 要】初中階段屬于學生三觀形成較為重要的時期，對其日后發展產生直接影響，故而初中思想政治教育工作擔負著培養學生正確三觀的重要任務，教師應該在核心素養的視域之下創新教學方式，打破傳統教學工作的局限性，全面提升初中思想政治教育工作質量，為后續工作的實施與發展夯實基礎。

【關鍵詞】核心素養視域;初中思想政治;教育方式創新

初中思想政治教師在教學工作中，應該重點培養學生的核心素養，制定完善的教學方案，強化學生對時事政治的了解，加深學生對自我的認知程度，在合理培養學生核心素養的情況下，提升初中思想政治教育工作效果，達到預期的工作目的。

一、核心素養視域下初中思想政治教學方法創新的重要意義

核心素養，指的是技能、知識與態度的集合體，具有多元化與多功能的特點，屬于可遷移的素養，也是實現個人發展的重要條件。在初中思想政治教學工作中，教師培養學生的核心素養，可引導學生形成良好的認知能力、正確的情感態度，使得學生樹立正確觀念意識，并提升思想政治專業素養，形成優秀品質。由此可見，在初中思想政治教學工作中，教師培養學生的核心素養，創新教學方式，具有重要意義，有助于提升學生的思想道德品質，引導學生形成完善的人格，應該予以足夠重視。

二、核心素養視域下初中思想政治教學方式的創新對策

（一）采用生活案例培養學生的核心素養

在初中思想政治教學工作中，教師應該明確教學目標，制定出較為完善的教育計劃方案，將其作為基礎篩選出最佳的案例。所選擇的案例必須要與學生年齡特點相符合，且具有正能量，并和實際生活貼近，將其具有時代特點的思想體現出來。

如：教師帶領學生學習部編版初中思想政治《法律為我們護航》課程知識，可為學生搜集一些日常生活中關于“貪污受賄入獄”“構成人身傷害受罰”等真實案例，并作相應的指導，這樣學生可以真切地了解到法律為人們護航、維護人們合法權益的相關知識，并使得學生形成遵紀守法的觀念意識，充分認識到遵紀守法的重要性。初中思想政治教師在教學工作中，應該將課堂教學與實際生活相聯系，將現實生活中的案例融入到教學工作中，引導學生成為講道德、遵紀守法的好公民，這也是培養學生核心素養的必然要求[1]。

（二）采用時政知識培養學生的核心素養

在傳統的初中思想政治教學工作中，受到應試理念的影響，教師易一味地要求學生背誦與記憶理論知識，此類教學方式很容易導致學生對政治知識的學習產生錯誤認知，認為只要可以提升考試成績，就能夠達到學習的目的。而從本質上來講，理論知識的考試，只能對學生理解與掌握知識的程度進行評價，雖然具有一定的重要性，但絕非是教學的主要目的。在此情況下，初中思想政治教師就應該改變學生的錯誤認知，在教學期間為學生全面解析“思想政治”的學習目的，并利用時政知識引導學生形成正確的觀念意識，使其可以通過對思想政治知識的學習，提升思想品質與能力。

如：教師在帶領學生學習部編版初中思想政治知識的過程中，可以指導學生分析生命的韌性，并提出問題：“人為什么會有好人與壞人的分別？其本質區別到底在哪里呢？”，然后為學生搜集一些社會中的相關時政知識，并將這個問題作為切入點，引導學生意識到，學習思想政治知識可以了解到如何能夠做一名好人、被尊重的人，這樣在一定程度上可以使得學生正視對思想政治知識的學習，使其在學習相關知識的過程中，形成良好的核心素養與政治素養[2]。

（三）開展主題活動引導學生形成正確自我認知

初中思想政治教學主要目的在于引導學生形成正確的人生觀與價值觀，而教師在引導學生形成正確觀念、如何做一名合法公民、做一名對社會有貢獻的人之前，應該指導學生形成正確的自我認知，這樣在一定程度上，可以使學生在有自我認知的情況下，端正心態，堅定理想信念，了解自身的優勢和不足之處，改正自身的不足，挖掘自我的優勢，積極參與到學習活動和日常生活中，形成良好的自我認知核心素養[3]。

如：教師在帶領學生學習部編版初中思想政治《青春的邀約》課程知識時，可引導學生了解他們自身正處于青春期階段，會遇到多種問題，并將青春期作為切入點來侃侃而談，有效培養學生的核心素養，使其樹立正確的自我認知。在此期間，教師可以將“早戀”作為主題開展討論活動，先引導學生將對早戀的看法表達出來，然后進行指導，一旦發現學生有錯誤的觀念或者是過激的想法，必須要進行正確的疏導，使學生不再盲目地看待戀愛，而是充分意識到過早有戀愛情愫屬于正常現象，并且正確地對待自身的戀愛情愫，以免對其學業與人生的發展造成影響。在此期間，教師還可以為學生講解一些因為早戀而影響學業的案例，并且為學生提出在有早戀情愫之后的建議性意見，給予學生一定的鼓勵與激勵，這樣可以使得學生樹立正確的觀念意識，形成準確的自我認知，積極參與到學習活動中[4]。

（四）以啟發式教學重點培養道德素養

在注重核心素養的時代要求下，初中思想政治教師應該注重培養學生道德素養，轉變傳統的教學模式，采用啟發式的教學方法，吸引學生的注意力。在傳統的教學方式下，課堂枯燥無味，難以激發學生興趣，甚至還會導致學生出現認知方面的沖突，對學生核心素養的發展造成不利影響。這就需要教師在實際教學工作中轉變講授教學法，提升課堂教學的趣味性，將課堂教學和現實生活、實踐操作內容全面整合在一起，為學生營造出良好的課堂氛圍，引發學生思考，潛移默化地培養學生的良好道德素養，提升教育指導的水平。

如：教師在帶領學生學習部編版初中思想政治《肖像權》課程知識的過程中，可以轉變教學模式，組織學生到影樓、照相館中開展調查活動，調查櫥窗中所展示的照片是否已經征求了當事人的同意，明確有無侵犯肖像權的行為。與此同時還可以引導學生反思自我，回憶日常生活中是否有未經過別人同意就隨便分享照片的情況，從而形成尊重他人肖像權的良好觀念意識，提升學生的道德素養。這樣在趣味性教學的情況下，可轉變傳統的教育工作機制與模式，使得學生在具有趣味性環境氛圍中學習知識，道德素質受到潛移默化的影響，形成良好的核心素養。

三、結語

初中思想政治教師在實際教學工作中，應該重點強調學生核心素養的培育，在教學期間采用時政知識、現實生活案例等引導學生形成正確的人生觀和價值觀，并提升核心素養，這樣在一定程度上可以打破傳統教學工作的局限性，使得學生在形成核心素養的情況下，提升對思想政治知識的學習效果，端正自身的學習與人生態度，轉變傳統的思想政治教育機制和模式，達到預期的工作目標。

參考文獻：

[1]朱麗娟.“新紅色電影”，讓政治課燃起來 ——以國家認同感的培養為例探索初中思想品德課學生核心素養的培養[J].兒童大世界（下半月），2019，11（8）：217～239.

[2]孫坤麗.對初中思想政治課教學的思考——基于習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”視角[J].教育實踐與研究，2019，44（29）：21～23.

[3]夏秀英.初中思想政治學科核心素養的培育[J].散文百家（下），2019，57（4）：155～233.

[4]韓永麗.淺談初中政治學科學生核心素養能力的培養[J].學周刊，2019，36（36）：108～188.