“停課不停學”線上教學模式研究分析

翟普

摘要：疫情期間，“線上教學”成為“停課不停學”模式下的最好教學方式，是互聯網時代對于教育的一種新的嘗試，通常學校都會采用線上+線下相結合的教育方式，一方面能夠更好地發揮互聯網的作用，另一方面能夠很好地掌握學生的學習情況。而完全的“線上教學”還沒有幾所學校實行過，對于當前形勢，卻是教學的必然手段。“線上教學”雖然為當前的形勢提供了最佳教學方式，但是它的弊端也是可見一斑。該文針對當前“停課不停學”實施“線上教學”的優勢和弊端進行研究并加以分析。

關鍵詞：互聯網時代;“停課不停學”;“線上教學”

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）14-0161-02

新型冠狀病毒性肺炎疫情暴發期間，大多數人幾乎都宅在家里，學生也不例外，本來當前正值春季開學時間，而這場疫情使得開學變得不太確定。疫情導致幾乎全國各地的大中小學生被迫延遲開學，為了不耽誤學生的學業，全國各地都提出了“停課不停學”，于是這一概念應運而生，進而“線上教學”成了當前最好的“停課不停學”教學方式。曾經的“互聯網+教育”“線上教學”只是互聯網時代對于教育的一種新的嘗試，通常也會采取線上+線下的教學方式。完全的“線上教學”還沒有幾所學校實行過，對于當前形勢，這種教學方式成了學生、家長、學校和老師的必要學習手段。在政府和企業的支持下，各個學校紛紛嘗試選擇各種平臺，同時要求學生下載各種軟件，在各個平臺上開啟了線上學習之旅。“線上教學”雖然為當前的形勢提供了最佳教學方式，但是它的弊端也是可見一斑。本文針對當前“停課不停學”實施“線上教學”的現狀進行研究并分析。

1線上教學的優勢

1.1可以解除線下教學地點的限制

傳統的線下教學模式，由于受地理位置的限制和師資的限制，使得教育不夠公平，一些同學因為地理環境或者生存環境的影響不能接受很好的教育資源。而在線教學卻可以使得教育變得更加公平。現實生活中，成績一般的學生不是隨時可以享受優質的教育資源，而在線教學可以使得很多優秀的教學資源得以共享。學生可以根據自身的需求自由地選擇想要學習的課程，不再受現實生活的約束。學校也可以節省一部分占地租金，或者水電等費用的消耗。

1.2可以解除時間和空間的約束

傳統的教學模式需要有固定的時間和空間存在。線下教學需要有相應的實體空間，需要有固定的教室或者實驗室，如果有學生班級一部分同學缺課，或者學生水平參差不齊，將會對整個教學進度和教學質量都有很大的影響。而線上教學打破了時間和空間的約束，不需要固定的空間，只要有網絡，一部手機或者一臺電腦就可以很好地解決這一問題。也不用在固定的時間接受固定的課程這種時間約束，老師也可以相對更自由地選擇上課時間和地點，可以節約上下班交通堵塞等造成的時間消耗等問題，可以更好地投入備課學習狀態中。

1.3可以加快知識的更新速度

線上教學使得師資共享的可能性更大，前來聽課的學生也越來越多元化，這必將使得老師優勝劣汰，老師在眾多有著不同思維方式的學生面前展示自己，不同的學生提出的問題也會多元化，而教學的內容必然會加速進化。這必將逼得老師須要改進陳舊的教學方法，取而代之的是新穎的教學理念和教學方法，同時要求老師要了解當前學生的跳躍性思維方式，緊跟時代步伐，提高接受新事物的能力。

1.4可以節省更多的人力

隨著線上教育的加快發展，教師優勝劣汰的趨勢會更加明顯，導致授課的教師只留下優秀的老師，教育系統將不會供養那么多的老師。被淘汰的教師也有更多機會去選擇其他的就業崗位，同時，教育資源的質量會有相應的提高。

2線上教學的弊端

雖然線上教學有很多利處，可以解除線下教學地點的限制，時間和空間的約束，還能加快知識的代謝速度以及節省更多的教學人力資源。但是任何事物都有兩面性，線上教學是一把雙刃劍，它同時也存在著很多弊端，值得考量。

2.1師生缺少互動

師生缺少互動是線上教學最大的弊端，因為不是面對面上課，所以學生和老師不會有實時的互動反饋，對于老師來說只是單一的講授課程，老師沒辦法知道學生是否聽懂了，對上課內容進度不能有個很好的把握，很容易變成老師單方面教，學生單方面學的情況。雖然可以通過批改作業來掌握學生學習情況，但是還是會有所欠缺。雖然也有網絡直播的上課形式，但是受網絡環境、學生所處生活環境的影響，這種方式的效果并不是特別好。即使進行直播教學，看直播不同于看電視，需要學生有超強的自制力，老師講課有足夠的吸引力，才能使學生全身心投入課程的學習中。

2.2學生自律性很難掌握

對于大學來說，底子相對較好并且有明確目標的學生，自律性相對好一點，通常能夠自覺完成線上課程及課下作業，而差一點的學生就很難做到，同時受到學習環境的影響，學習效果也會差別很大。

對于中小學生以及中專學生來說，注意力本來就不夠集中，再加上不受老師的實時監管，缺乏面對面的互動，所以很難堅持去上網課，教學的效果也很難把握。并且中小學是義務教育階段，這個階段的學習相當重要，如果長期進行線上教育勢必會影響學生學習的效率和信心。

2.3電子產品有害身體健康

特別是對于中小學生來說，他們的眼睛及身體正在發育階段，長期使用電腦手機等電子產品進行線上學習，對身體會有很大的影響，這是我們格外需要考慮的問題。電子產品的使用不但對他們身體健康有害，還很容易讓他們形成網癮，這是家長和老師都不愿意看到的情況。

3當前形勢下“停課不停學”情況分析

疫情期間，因為沒有去學校接受傳統教育的條件，加上“停課不停學”的提出，網絡授課成為必然教學方式。有些學校從未進行過網絡授課，也沒有網絡教學的經驗。一時間導致很多學校沒有進行多方面考察，沒有結合自身學校學生素質，沒有結合學科特點，就盲目選擇教學平臺，為老師培訓來使用。使用過程中也暴露出了很多問題：

1）上課老師數量較多，導致平臺多次崩潰，沒辦法繼續授課，沒辦法正常簽到，老師更是沒有辦法正常上傳教學資源等;

2）很多年齡較大的老師，不會使用網絡平臺授課，導致在上課過程中問題頻出;

3）有一部分學生沒有網絡無法正常觀看視頻，或者由于網絡擁塞，平臺并發數量太高，有一部分學生無法登陸平臺等造成無法跟進課程;

4）需要手動操作的課程，有些學生因為沒有電腦而止步不前;

5）需要現場指導的美術繪畫類課程，因為不能現場指導，而導致課程效果并不是很好。

4結束語

“線上教學”雖然在當前“停課不停學”形勢下起到了及時雨的作用，但是不同層次的學校，不同層次的老師，不同的環境，導致教學效果并不是都很好。作者認為對于不同層級的學生進行不同的安排，對于小學生自制能力不夠好的，可以進行課程復習或者預習的形式開展，對于中職院校學生基礎比較薄弱的，可以選擇一些專業性不是很強的課程開展線上教學，利用暑期節假日補課進行專業課的集中學習，也許會更好。其一學生可以趁這段時間進行疫情防控知識的學習，其二可以對自己感興趣的事情有很好的研究，其三可以有個完全的放松身心休養生息的機會，等開學精力充沛珍惜這來之不易的學習機會。對于本科院校的學生，自制能力以及目標比較明確的，可以正常進行線上教學。當然對于不同的專業需要有相應合理的安排。總之，必須以學生為中心，因地制宜制定合理的教學方案，開展線上教學。