進行“創造教育” 創新語文課堂

陸沈雄

創新對于社會發展而言有著舉足輕重的作用，創新性人才的培養是時代發展賦予每一位老師的歷史重任。要樹立創新能力，小學語文教師必須做到打破傳統講堂枯燥、呆板、乏味、過時的教學模式，從深層次對課堂教學進行思考與再創造。

教師在教學過程中注重創新的理念，會讓課堂教學得到質的變化。比如在統編版二年級語文《雷雨》的教學過程中，就可以充分進行課堂教學創新。《雷雨》是統編版二年級下冊第六單元里的一篇描寫夏日雷雨景象的優美短文。而低年級的學生正是學習語言、規范語言、積累語言的關鍵時期，二年級學生已經具備一定的自學、表達能力，雖然年齡小，注意力容易轉移，以形象思維為主，但是他們經過一年多的學習，也有了一定的學習能力。

本篇課文描寫雷雨這一自然現象對學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。我引導學生從生活實際出發，聯系平時所見的雷雨景象，有助于激發學生的閱讀興趣，積累語言和畫面，豐富思想和情感。為了使學生更真切地感知雷雨的景象，首先我為學生帶來一段音頻，用聲音喚起學生腦海中對雷雨天的印象，發揮自己的想象，然后再欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，觀看雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。在學習雷雨中時，我借助多媒體，運用聲音，渲染氣氛，學生有了更好地感覺，提升了朗讀效果。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲，使學生產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了學生的視覺、聽覺器官，也促發了形象思維活動的展開，從而激起了學生學習課文的濃厚興趣。

有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在這篇課文里，我指導學生從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。在指導朗讀“嘩，嘩，嘩”的聲音時，為了表明雨下得急，下得大，我就引導學生思考怎樣才能讀出雨下得又急又大呢，通過點撥，學生很快說出要聲音重一點，停頓短一點。而“漸漸地、漸漸地”，雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，引導學生讀得稍慢一些。這樣，讓學生通過朗讀就能感受到雨從開始到結束的變化。

通過這種課堂創新的方式，可以有效提升學生學習的積極性。并且提升對課文的理解，有效提升語文課堂的教學效果，并且有效提高語文成績。