淺析小學生德育教育中的傳統節日文化滲透

李秀珍

在新課程實施的背景下，對小學生實施道德教育，首先必須把握他們的思想道德脈搏，了解他們思想道德的現狀。我認為，學校進行品德教育，是完成這一使命的有效途徑。我國的傳統節日是傳承了幾千年的豐厚的文化遺產，其中蘊含著豐富多彩的文化資源和祖先的情感智慧。所以我們在注重東西方文化交流融合的同時，更應珍視我們本民族的優秀傳統文化。

中國傳統節日文化中蘊含著很多方面的內容，如愛國主義教育、生態觀教育、家庭觀教育、社會觀教育、愛情觀教育等，這些方面的內容和現在的思想政治教育的內容基本完全貼合。我們在積極地探求傳統節日文化和小學德育教育課程的有效融合的過程中，不僅可以深入挖掘傳統節日文化的思想精華，還可以使小學德育教育課程更加的豐富形象生動，這有利于現階段的課程教育改革工作，有利于中國傳統文化的繼承和發揚，有利于當代小學生的身心健康成長。

現階段的小學思想政治教育一般以顯性教育為主要手段，通過直接告知學生什么是正確、什么是錯誤的手段開展教學工作，這樣做會降低學生學習的積極性，讓學生產生厭學情緒，使現在的德育教育效果大打折扣。所以，在教學中適度的開展一些隱性教育，對當代青少年價值觀、人生觀、世界觀的樹立有非常重要的作用，如在德育教育中融入傳統節日文化，既可以在小學生感受傳統文化的熏陶時，接受其思想政治教育，又可以實現德育教育工作的順利開展和傳統節日文化的繼承和發揚的雙贏效果，使德育教育工作在潛移默化中實現潤物細無聲的效果。

研究針對中華傳統節日蘊含的德育價值進行了考查，在設置德育目標時以傳統節日文化中德育資源為基礎，講究重點突出、與時俱進、與校情相結合。例如，春節綜合實踐活動的“感恩”教育，元宵節的“友愛”教育，清明節的“愛國”教育，端午節的“強身”教育，中秋節的“和諧”教育，重陽節的“敬老”教育。除此之外，還對基于六大傳統節日綜合實踐活動的目標進行了分解，根據學生的年齡特點、身心發展和行為特征，設置了低年級和中高年級學生的分年段德育目標。研究考查了對傳統節日德育綜合實踐活動的設計與實施。依據多樣性與主導性統一、趣味性與實踐性統一、批判繼承與時代創新統一的原則，結合節日特有的文化元素來綜合考慮活動展現的方式、時間的安排，場地的布置、人員的落實。在具體策劃時，注重對六大節日綜合實踐活動的設計進行整體規劃。本文又以元宵節為例，開展節日活動從分層德育目標的確立到綜合實踐活動的方案進行了全面考查。人們在按照端午節習俗吃粽子、劃龍舟時，不僅在紀念屈原，更多的時候人們是在繼承和發揚屈原憂國憂民的愛國主義精神。人們在清明節不僅會祭奠自己逝去的親人，還會緬懷革命先烈，如組織青少年祭拜烈士的過程中，就會起到很好的愛國主義教育。基于上述考查，本研究發現，開展中華傳統節日德育綜合實踐活動對小學生的道德認知、情感、意志和行為等方面都有很大幫助。例如：學生在節日活動中逐步形成感恩父母、師長和身邊的人的意識，也更愿意走進、關心、幫助老年人;在與伙伴相處時，逐步學會贊美他人、遇事能包容、互幫助;在對節日中歷史故事和歷史人物的了解過程中，感染觸動了家國情懷和責任擔當;在實踐體驗的各個環節中，逐步形成樂于幫助、團結協作、真誠友愛的相處行為。總之，通過六大傳統節日綜合實踐活動，傳統美德價值得到凸顯，德育的功能落實到每個學生的學習生活細節當中，學生在知識、能力和道德品質上均有提升。為了更好地實施基于傳統節日文化的小學德育綜合實踐活動，本研究建議應充分發揮家庭教育在傳統文化傳承方面的積極作用，進一步構建立體全面的教育環境，建立社區、家庭、學校三位一體的聯動模式，為小學生參加傳統節日活動提供更多的機會，注重小學生課外實踐活動的開展，使中華傳統節日文化在新時代更加具有生命力和感染力。