幼兒園室內活動空間設計研究

項天斌

摘? ? 要：幼兒園是幼兒在接受學前教育時的主要活動場所，幼兒園的室內活動空間需要為幼兒提供相應的學習場景，支撐起學習過程，由于學前兒童需要通過趣味游戲，互動組織，學習技能技巧及成長心智，所以幼兒園成長環境成為幼兒接觸世界的重要基礎窗口。本文從幼兒園室內活動空間設計中存在的不足入手，分析幼兒園室內設計所遵循的設計原則，探討幼兒園室內教育活動空間的空間特點，優化幼兒園室內空間的規劃，希望可以為幼兒提供更優秀的成長活動空間。

關鍵詞：幼兒園;室內活動空間;室內設計

1? 幼兒園室內活動空間設計上的不足

1.1? 活動空間面積不足

在我國的公立、私立幼兒園中，并不是全部的幼兒園都有充分的室內活動空間。部分幼兒園的面積充足，能夠為幼兒提供相對充足的活動空間，空間中能夠存放幼兒的衣帽，能夠承裝足夠多的活動器具、設施。但也有部分幼兒園的面積十分狹小，不僅活動空間的建設面積不足，甚至沒有辦法為幼兒提供活動期間的衣帽存儲，能夠提供的活動設施和器具也非常少。

幼兒園原來受限于財政預算，規模和條件設施未能跟上時代發展需求。近年由于政府主管部門的重視和財政力度的加大投入，作為國計民生重點工程發展，幼兒園建筑正在發生長足的進步。特別是部分地產商執行規劃部門的安排，會代建區域內的幼兒園的建筑。由于地產開發商眼界開闊，熟悉建筑設計資源，甚至會邀請建筑大師操刀這樣的小型建筑，近年常有驚艷的作品呈現，甚至出現網紅幼兒園，不僅能帶來周邊居民幼兒進園的實惠，又能推動區域地塊內的商業價值。

1.2? 特色功能活動空間缺乏

我國大多數幼兒園都沒有設置類似音樂室、繪畫室、手工作坊、科學實驗的特色功能活動空間，只設置了規范規定基礎教室，幼兒在幼兒園中能夠開展室內活動形式非常有限。這樣的現狀不僅影響了幼兒的興趣培養和多樣化教育，也不符合當代教育教學綜合化的需求。

按照幼兒園建筑設計特點，一般設計都以班級空間作為基礎展開，遇到建筑用地局促時，就會壓縮其他功能空間。遇到這種情況，首先是建筑師調動思維，可以用中心花園綠地圍合布局，或者多層中庭復合教室、屋頂活動空間等多樣化處理思維增加容積率。其次室內設計根據多樣化的空間，設置不同的功能房間。另國際幼兒園的流行，國內辦學方認識到表演匯報空間的重要性，目前設計委托業主經常會特別重視多功能廳的設計，用于幼兒階段性成果的匯報演出，增加家長兒童成長的參與度，培養幼兒的表現表達，組織能力，個性化成長。

1.3? 缺乏交往空間

在我國的幼兒園中，通常執行嚴格的分班管理制度，不僅幼兒的學習、生活要與同班同學一起，連活動時間都要與同班級同學一起。而且，受到活動空間面積大小的限制，很多幼兒園的室內活動空間只能在同一時間容納數量較少的幼兒，這種封閉的活動形式阻斷幼兒之間的交往。

傾聽和講述，是成年人接受信息表達自我的基礎能力，幼兒階段是學習這種能力的最重要階段，通過這樣的交流和模仿，幼兒才能感知并學習到人的社會屬性，為將來的小學中學，踏上社會做好準備。因此課堂交流，課外活動，戶外游戲顯得尤為重要，需要增加這樣的交流空間。

1.4? 色彩運用混亂

我國幼兒園室內活動空間不僅在基礎設計上存在不足，在色彩設計上也存在較為混亂的情況。部分幼兒園為了靠近幼兒的審美需求，采用了大量的、大片的高飽和度色彩，導致整體色彩搭配雜亂無章，并不能夠滿足培養幼兒藝術審美的效果。

我國幼兒園的色彩體系大致經歷過三個階段：一，80，90年代的白色墻面加紅色幾何屋頂，原因是當年的建筑材料單一，白色條磚和紅色瓷磚比較容易實現，建筑設計的技術結構也比較簡單。二，千禧年代的色彩繽紛，往往應用純度比較高的色彩，設計師欲營造成活潑的氣氛，但往往色彩混亂，無預設的色彩體系，形成嚴重的視覺污染，造成幼兒成長不良的后果。三，近年，設計師有了明確的色彩計劃，顏色降低純度，增加舒適度，另受北歐風格及日本幼兒園色彩的影響，設計師認識到兒童是場景中的主角，空間色彩應該退居成背景輔助用色。結合幼兒成長稚嫩親近大自然的特點，盡量采用天然質樸親和力強的色彩。例如：白色，淺色木紋，素水泥色，莫蘭迪灰色……

2? 幼兒園室內活動空間的設計原則

2.1? 以幼兒需求為原則

幼兒園是培養幼兒學習、成長，滿足幼兒成長需求的地方，因此，幼兒園室內活動空間的設計也應當以滿足幼兒需求為主，以幼兒需求為設計原則，一切從幼兒為出發點。想要滿足以幼兒需求為原則的室內空間設計，設計師和后續參與布置的優勢需要了解幼兒，了解幼兒的生理需求、心理需求、興趣需求、情感需求，遵循幼兒的成長規律，給予幼兒自由選擇的自主空間。

幼兒天生好動愛玩，對事物充滿好奇，喜歡模仿和試探。設計師要尊重這樣的天性，一切以幼兒特點來理解設計，這是小朋友做主的空間，他們才是主角。設計師應該放低姿態，了解學習他們的行為與思考，不應該把成人的思考方式去強加于孩子。

2.1.1? 安全需求

在幼兒園活動中，保護幼兒的安全是第一位的。3～6歲的幼兒安全意識較為薄弱，對自身的控制程度也不足，很容易因為跑跳等動作而傷害到自己或傷害到同伴。因此，幼兒園室內活動空間在設計上要充分考慮安全性，不做不符合幼兒身材尺寸的設計，不做有鋒利邊角的設計，不適用不達標的材料做設計，不做危險性設計，最大程度上從空間環境角度為幼兒提供保護。

幼兒在這個階段身體的各部分還未發育成熟，動作還不能充分協調，防護意識差;同時，此階段又對新事物充滿好奇，會全神貫注于某件事物，忽視周邊的環境變化，容易產生安全事故。室內空間的設計需要注意事項：一，關注室外窗戶及室內教室與走廊窗戶的高度。室外窗戶考慮兒童尺度，底層盡量落地不遮擋視線，下部固定扇，1.8m內不設開啟扇，且防攀爬;室內走廊內窗注意開啟時避開兒童身高高度，防止擦傷頭部。二，室內空間樓梯設計需要注意，樓梯踏步高度宜0.13m，適合小朋友上下;不采用扇形螺旋樓梯，不統一多變化的設計有安全隱患;樓梯欄桿的設計需要注意防攀爬，高度不小于1.1m，垂直桿件凈距不大于0.11m。

2.1.2? 個性化需求

現代教育中教育學者們普遍提出要讓幼兒發揮個性，要滿足幼兒的個性化需求，要刺激幼兒的獨立思考，要開放幼兒的思維，但實際操作過程中，千篇一律的空間、設施、材料、色彩，并不能滿足幼兒的個性化需求，也不能讓幼兒真正放松下來。現代著名教育家甘迪尼提出，要讓幼兒建立對幼兒園的歸屬感，要給予幼兒在室內活動空間布置上的自主權，讓幼兒參與到室內活動空間的建設當中去，充分滿足幼兒的個性化需求，增加幼兒的環境幸福感。

環境是幼兒園重要的教育資源，良好的室內外環境對促進幼兒成長起到了良好的引導作用。大自然，大社會都是小朋友的良師益友，幼兒愿意參與到環境營造室內建設中來。室內設計師設計空間時，應該充分考慮到以后日常運營的過程中，教師和兒童會對空間適當改造，以滿足幼兒游戲活動、學習成長的心理需求，因此室內設計切記把墻面、空間做的太滿，后期沒有補充的余地。教室內可以設置軟木張貼主題墻面，便于展示幼兒的成長風采和成果;公共空間也需要留白，空間氣質純凈，滿足家長開放日，慶祝節日布置等需求。

2.1.3? 自我實現需求

現代教育中，培養孩子的獨立性、責任心是非常重要的教育內容，這些屬于一個人自我價值實現方面的能力和意識的培養需要從幼兒階段開始。幼兒園時期，大多數幼兒開始有了不依賴父母、老師自己做事情的心理，卻沒有相應的能力，若此時幼兒能夠得到相應的引導和鼓勵，能夠有效培養起幼兒的獨立性和責任心。幼兒園室內活動空間設計時要充分考慮幼兒的行動力，設計幼兒身高能夠夠得到的柜子，使用幼兒力氣能夠搬得動的材料設計活動工具，使用幼兒能夠看得懂的標識，這些基礎設計都能夠輔助幼師培養幼兒的獨立性和責任心。

2.2? ?游戲性原則

游戲是幼兒學習的主要方式，因此，學前教育中應當多采用游戲方法開展教學活動，幼兒園室內活動空間的設計上也應當多體現游戲性，借助游戲的元素來激發幼兒的興趣，提高幼兒的學習活動成果。幼兒園可以借助無污染、安全的材料來為幼兒打造獨一無二的活動空間，盡量多引入不同的材料，給予幼兒不同的觸感體驗;盡量多打造尺寸不同的大小空間，給予幼兒不同的視覺體驗，刺激幼兒對環境的敏銳度;盡量多應用光學原理，給予幼兒不同的光感、色彩體驗，培養幼兒的藝術審美能力。這樣的室內活動空間設計方式，是一種將視覺、觸覺、環境、藝術結合在一起的設計方式，能夠大幅度提高活動空間的游戲性，給予幼兒更有趣的活動體驗。

“以游戲為基本活動”明確了幼兒游戲在幼兒園一天生活中的所占重要地位，小班低齡段幼兒以自由時間游戲，自主游戲為主，大班幼兒初步具備合作意識，可進行團隊游戲，互動合作游戲。游戲的場地大多以室外空間最佳，也可以以班級教室為主，游戲時段需要清空物品，空出空間便于活動;也可以利用教室外走廊等公共空間，見縫插針，擴大可利用空間。根據游戲的特點組織空間，室內空間可擬建成角色游戲，益智游戲，表演游戲，美工制作游戲，繪本閱讀等區域，這些不同性質的空間可以隨時調整，滿足幼兒活動中的選擇性，自主性，更好的滿足幼兒的興趣愛好。例如：在角色游戲中，商店購物，醫院就診，消防員生活等游戲最受歡迎，幼兒通過扮演不同的角色，想象和體味社會生活的部分，室內設計中可以利用道具，更好的呈現生活場景。

3? 優化幼兒園室內活動空間的具體策略

3.1? ?走廊空間功能復合化

幼兒園中的走廊空間要充分利用起來，狹長、色彩單調的走廊無趣且乏味，設計師可以在走廊上突出設計各個空間的指引標識，用幼兒能夠看得懂的圖畫、文字、色彩來為幼兒指引前方的區域，一定程度上培養幼兒獨立尋找目的地的能力，培養幼兒的獨立性，同時為幼兒增加行為體驗，培養幼兒的自信心，也增加幼兒園室內活動空間的趣味性。例如：幼兒園可以在去往音樂室的地面上繪制一連串的腳印，腳印上帶有不同的音樂符號標志，讓幼兒能夠跟隨腳印和音樂符號的指引獨立找尋到音樂教室所在。這樣的設計方式充分利用了走廊空間，賦予了走廊空間更多的教育、游戲功能。

走廊是教室和室外空間的連接，亦是不同班級認識交往的場所。根據幼兒以參與游戲、講話交流為引起的社交特點，可以設置簡單游戲、閱讀空間、聊天小場景的公共活動空間。例如：在寬闊的廊內地面可以印刷“跳格子”，在走廊無窗的墻面設置“洞穴”或凹龕，便于幼兒私密對話交流。南側教室北側寬闊公共走廊的空間內，可以設計“屋中屋”的形式空間，增加空間情趣，營造多樣高低錯落的公共空間，讓幼兒能自主選擇適合自己的角落。

3.2? ?公共游戲空間層次化

幼兒在室內活動過程中普遍更喜歡縱向上有層次的空間，比如：滑梯、屋中屋等，幼兒園可以在室內活動空間中打造縱向的層次，將原本平面單一的室內活動空間轉變成為平面與縱向相結合的立體空間，增加公共游戲空間的趣味性。比如：幼兒園可以在挑高的公共游戲活動室內設計一個屋中屋，高度約為1～1.2m，幼兒能夠輕松鉆入鉆出，小屋內頂部可以設計為星空、森林、海洋等不同畫面，豐富游戲空間內的空間層次感。而設計了屋中屋的室內空間相當于被劃分出了內外兩個區域，設計師可以借助這種組合將小屋外的空間進一步劃分，左邊設計為帶有固定桌椅、柜子的閱讀空間，右邊設計為開闊、平坦的伸展空間，可供幼師帶領幼兒做游戲、排練節目，豐富活動空間的功能。

3.3? ?裝飾幼兒化、安全化

室內活動空間在裝飾上要兼顧幼兒化和安全化，多采用圓潤的造型、明快的色彩，同時增加設施、裝飾上的安全性。室內活動空間的地面最好采用防水、防滑、有一定彈性的材料，避免幼兒在跑跳時摔倒磕傷;地面最好不要出現小型高度差和縫隙，避免幼兒摔跌或絆倒;墻面交界處和家具邊緣最好做倒圓角處理，或者包裹柔性材料，增加圓潤造型的同時保護幼兒不受傷;護欄應多采用縱向，避免采用更易攀爬的橫向設計，且高度應當高于幼兒最高身高，寬度小于幼兒頭部直徑。在色彩設計上要注意應用明快的色彩，在色度上盡量保持一致性，避免大規模跳色。

在幼兒園的室內設計過程中，材料的安全性是首要任務，又需要兼顧到視覺效果、美觀耐久等特點。樓地面是幼兒接觸最多的材料，材料特點與性能直接關系到幼兒的身體健康與衛生;許多私立幼兒園多采用無甲醛的實木地板，美觀保溫、衛生安全，兒童可以赤足行走。不推薦水泥地面、大理石或水磨石等涼性材料，腳感太硬，缺少彈性;公共部分可采用彈性地板或者地膠材質，避免起灰，增加觸感，色彩的可挑選余地大。

4? 結束語

長期以來，我國的教育模式始終延續著以知識教育為主、以安全看護為輔的學前教育模式，幼兒園室內活動空間的設計基本停留在最基礎的程度，忽視了幼兒園室內活動空間可以作為一項教育資源參與到教育當中來的能力。室內活動空間的設計應當盡可能考慮幼兒的需求，滿足幼兒的個性化成長所需，保護幼兒的安全，給予幼兒更多的體驗機會。

參考文獻：

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