高等職業教育“U-book”泛在式教材環境的搭建

王振貴

隨著2019年2月《國家職業教育改革實施方案》的出臺，國家明確提出了職業教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位。對于高等職業教育而言，這無疑是打了一針強力的“強芯劑”，給高等職業教育乃至整個職業教育體系帶來了新的發展契機，注入了新的內生動力。同時，《國家職業教育改革實施方案》在職業教育標準體系、企業深度參與職業教育、教學團隊建設、“1+X”證書制度、教學教材、信息化建設、思政教育等方面指明了發展方向，提出了新的建設任務。

在教材建設方面，結合新時代高等職業教育發展特征，強調校企合作開發國家規劃教材、活頁式教材、工作手冊式教材、信息化手段等，且適應“互聯網+職業教育”發展需求，倡導運用現代信息技術進行教學教材的改革。

高等職業教育“U-book”泛在式教材環境的創設，正是基于《國家職業教育改革實施方案》的相關文件精神，結合高等職業教育發展特征及發展需求，針對學歷教育、職業培訓、思政教育、行業標準、國際交流等不同領域的育訓環節而產生的一種滿足不同學習目標，具備持續性、獲取性、交互性等特征的活頁式、工作手冊式立體化教材環境。

一、我國高等職業教育教材發展現狀

隨著國家對高等職業教育的重視程度不斷提高，高等職業教育歷經國家示范性高等職業院校建設、高等職業教育創新發展行動計劃、國家優質高等職業院校建設、中國特色高水平高職學校及高水平專業建設等諸多舉措與支持，高等職業教育發展蒸蒸日上，各方面建設水平逐年提升。教材建設作為教育教學發展的重要環節，其建設得到了長足發展，但同時也存在著諸多問題，主要表現如下：

質量參差不齊，內容趨同嚴重?；蛴捎诟鹘ㄔO項目要求，或由于個人職稱晉升需求，部分教材的質量并沒有充分考慮專業發展需求、教育教學規律、產業發展現狀、新技術、新觀念新工藝發展趨勢，單純為編教材而編教材，導致了教材質量的參差不齊;在教材內容上，由于缺乏整體的調控，特色鮮明、具備創新性和前瞻性的教材和教學參考書少有問津，更多的作者熱衷于大專業和大課程使用頻率較高的老教材、老內容的翻版，導致了某些課程可以對應的教材不計其數，部分課程卻無教材可選。

缺乏系統規劃，涉及領域單一。受傳統觀念影響，教材往往被認定為應用于學校課堂教學的課本，是反應課堂教學內容的教學用書，而體現高等職業教育特征的實習實訓、職業培訓、行業標準、國際交流等領域的教材相對缺乏;融入改過教育、傳統教育、勵志教育、文化教育，強調學生綜合素質培養的課程思政教材也少有涉及。

形式相對單一，信息手段亟待拓展?！秶衣殬I教育改革實施方案》明確指出專業教材要隨信息技術發展和產業升級情況及時動態更新，要與教材配套開發信息化資源。隨著教學資源庫建設、信息化課程建設的逐步拓展深入，雖然信息化資源已經達到了一個相對巨大的規模，但在信息化資源教材中的應用還遠遠不夠，新型活頁式、工作手冊式教材也還處于探索完善階段，所以，形式多樣、符合高等職業教育育訓需求的高質量教材仍需進一步開發。

二、“U-book”泛在式教材環境的創設

“U-book”是指“ubiquitous book”，ubiquitous是指普遍存在的、無所不在的，“U-book”（ubiquitous book）理念專指泛在式育訓教材環境，是指高等職業教育教材建設需廣泛存在、無所不包、無所不能，教材的建設與應用應該存在于教育教學、職業培訓、實習實訓等諸多環節的任何時間、任何地點、面向所有師生、依托于多種素材載體。

開發打造“U-book”（ubiquitous book）泛在式育訓教材環境，旨在使形式多樣、手段豐富、領域寬泛的教材廣泛應用于育訓教學、行業服務、國際援建等各個領域，其表現形式和應用領域如下：

新型活頁式教材。職業技能課新型活頁式教材能夠滿足行業發展需求，為高職院校打造"教、學、做、評"合一的理論與實踐一體化課程提供整體解決方案，活頁式教材通常以單個任務為單位組織教學，以活頁的形式將任務貫穿起來，強調在知識的理解與掌握基礎上的實踐和應用?；铐撌浇滩目梢越⒔滩暮蛯W習者之間的溝通橋梁，充分體現以學習者為主體，使雙方產生良好的互動。

課程思政工作手冊。將教書育人融合到課堂教學的各個環節，校企合作發掘涵蓋專業認知、企業文化、優秀畢業生案例、名人名匠、歷史典故、勵志故事等多元化內容的立體化課程思政手冊，各課程教師在授課過程中的課堂導入、任務實施、課后拓展、作業講評等諸多環節適當引入課程思政手冊案例，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，進一步明確其不同領域、不同階段的學習目標，在技術技能培養過程中實現德技兼修。

行業領域標準規范。校企合作開發在本行業各個領域的標準規范教材，教材內容在符合國家標準、行業標準相關要求的基礎上，更加注重于對生產、學習過程中諸多環節的規范性、細節性要求，使學習者在學習、生產等環節時刻保持標準意識、規范意識、質量意識。

職業技能培訓教材。《國家職業教育改革實施方案》指出，要“深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，借鑒國際職業教育培訓普遍做法，制訂工作方案和具體管理辦法，啟動1+X證書制度試點工作”。也就是說，學生在獲得學歷證書的同時，為了拓展其就業面和就業創業能力，可以同時獲得各類職業技能等級證書，職業技能等級證書的認定同樣也面向社會各界開展。這就要求職業教育要緊緊把握“1+X”證書制度需求，校、企、行多方合作開發適應時代要求的職業技能培訓教材。

國際合作雙語教材。隨著“一帶一路”倡議的逐年推進，中國同相關國家在科學、教育、文化等諸多方面開展了交流和共建，在職業教育領域，也有很多院校開展了同相關國家院校、企業的培訓、教育、科研等方面的合作，此間，雙語教材或工具書的重要性可見一斑。國內雖然有大量面向各專業的雙語教材，但一般都是面向本校教學，并不能適應各國、各企業、各學校的育訓個體需求。所以，應用于教學輸出、應用于國外員工技能培訓的雙語教材建設也成為高等職業教育教材建設不可或缺的重要環節。

三、結束語

校企深度融合是新時代背景下高等職業教育發展的主旋律，校企雙元合力開發課程與教材是時代發展和產業發展與職業教育發展的剛性需求，泛在式教材環境的搭建則是高等職業教育建設多維度立體化育訓體系的有力保障。

高等職業教育教材建設需要百花齊放，更需要爭奇斗艷，只有不斷地孕育、綻放、競秀才能產生對比、提升、涅槃?！癠-book”泛在式教材環境的創設更是如此，同時，還要拋卻功利、深耕產學、服務校企，建立科學合理的教材動態更新機制，根據新技術、新工藝、新觀念的產學趨勢發展、教學手段升級及信息技術變革情況，每3年對教材進行更新修訂，才能更為有效的為高等職業教育與產業發展服務，才能更好地推動產學良性發展。

參考文獻

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