新時(shí)代高校思想政治理論課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的要義和路徑

粟譽(yù) 莫敏

注重內(nèi)涵式發(fā)展是新時(shí)代下馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的必然要求，推動(dòng)高校思想政治理論課程建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展是我國馬克思主義學(xué)科發(fā)展題中應(yīng)有之義。時(shí)今，高校思想政治理論課在發(fā)展建設(shè)中尚存“外延”高于“內(nèi)涵”之象，需認(rèn)識(shí)、把握好學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上講話的核心要義，掌握高校思想政治理論課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的要義內(nèi)涵，立志培養(yǎng)懷揣情懷并積極投身于中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有才之士。

一、高校思想政治理論課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的要義分析

黨的十九大報(bào)告提出：“實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求”。內(nèi)涵是方式、是方法、是路徑，是為發(fā)展目標(biāo)服務(wù)的。 發(fā)展并非同于簡單地?cái)?shù)量增長，而是囊括事物規(guī)模的擴(kuò)大和質(zhì)量的提高。是事物整體結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)優(yōu)化和增產(chǎn)提效的綜合，是一套多因素交雜、互相聯(lián)動(dòng)并影響的復(fù)雜系統(tǒng)性過程?！皟?nèi)涵式發(fā)展”之詞緣起于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，與“外延式”形成對(duì)立統(tǒng)一，當(dāng)下，運(yùn)用于思想政治理論課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展中，即為遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)要求為基準(zhǔn)，通過優(yōu)化思政課教學(xué)要素：教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容、提升思想政治理論課的實(shí)施方式的有效性而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。作為高等教育的重要組成部分之一的思想政治理論課，更需要在新時(shí)代的時(shí)代背景下走好內(nèi)涵發(fā)展之路。

（一）高校思想政治理論課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展以樹立立德樹人為基本目標(biāo)

思想政治教育究其本質(zhì)來說是人的工作。高校思想政治理論課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展以樹立立德樹人為基本目標(biāo)，旨在歸回思想政治理論課中學(xué)生的主體地位。即提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為基準(zhǔn)、促進(jìn)好人的全面發(fā)展成為高校思想政治理論課的根本，更體現(xiàn)了高等教育本質(zhì)與目的統(tǒng)一。在實(shí)踐中以創(chuàng)新改革思想政治教育教學(xué)理念推動(dòng)教育質(zhì)量提升，依據(jù)大學(xué)生成長基本規(guī)律和思想政治教育的內(nèi)在邏輯，實(shí)現(xiàn)好大學(xué)生自由而全面發(fā)展，是今下高校思想政治教育立德樹人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。

（二）高校思想政治理論課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展以增強(qiáng)好思想性、理論性和針對(duì)性、親和力為根本要求

思想政治理論課是意識(shí)形態(tài)課程，它要滿足黨和國家的需求。 是服務(wù)于培養(yǎng)好全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、培養(yǎng)好擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。高校思想政治理論課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展先以增強(qiáng)思想性、理論性，契合了高校思想政治理論課本質(zhì)的根本要求。思想性、理論性的提升要緊抓以馬克思主義理論為切扣、科學(xué)系統(tǒng)思想提升的樓梯，打牢固社會(huì)主義政治任務(wù)的錨釘，使得學(xué)生知其然、知其所以然、知其所必然的政治認(rèn)同;以增強(qiáng)增強(qiáng)親和力、針對(duì)性，更是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課功能的必然要求。親和力、正對(duì)性的實(shí)現(xiàn)需要滿足大學(xué)生成長成才的需要和期待，契合好學(xué)生思想的實(shí)際功能，把課程建設(shè)“接地氣”、“走大道”。因此，增強(qiáng)思想政治理論課的意識(shí)形態(tài)本質(zhì)在于提升思想性和理論性上得以體現(xiàn)，并此實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的育人功能的關(guān)系通過親和力和針對(duì)性，兩對(duì)關(guān)系并非對(duì)立并列的，而是內(nèi)在統(tǒng)一的，兩對(duì)關(guān)系都統(tǒng)一在功能為類本質(zhì)服務(wù)。

（三）高校思想政治理論課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展以提升質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)為核心要義

把提高供給質(zhì)量作為內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。 對(duì)于高校思想政治理論課程建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展而言，質(zhì)量是主題歌，規(guī)模是協(xié)奏舞，提升質(zhì)量是思想政治理論課的生命線。就思政課而言，在長期的發(fā)展實(shí)踐中，課程體系、學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍等多方面取得眾多成就，要提高其質(zhì)量，走好內(nèi)涵式發(fā)展道路，就必須轉(zhuǎn)變思維方法。以思想政治教育的實(shí)效性和受教育者的獲得感作為衡量思政課教學(xué)的“金標(biāo)準(zhǔn)”，促使思政理論課在宏觀上匹配社會(huì)整體的進(jìn)步、微觀上滿足受教育者個(gè)體全面發(fā)展的需求。系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是質(zhì)量提升的源泉?jiǎng)恿?。結(jié)構(gòu)調(diào)整是高等教育供給側(cè)改革的重要手段，更是提高教育質(zhì)量、推進(jìn)思想政治理論課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的重要途徑。高校思想政治理論課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展也當(dāng)以內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化作為驅(qū)動(dòng)，建立動(dòng)態(tài)機(jī)制，通過調(diào)整課程、教師、教材三位一體的資源銜接，發(fā)揮內(nèi)在牽引力，推動(dòng)思想政治理論課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。

二、高校思想政治理論課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的基本邏輯

高校思想政治理論課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的延長線，是運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的科學(xué)思維為方向指引，更是對(duì)于思想政治工作基本規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的深刻把握，因而具有深刻的理論邏輯、歷史邏輯和實(shí)踐邏輯。

（一）理論邏輯：類本質(zhì)的價(jià)值追求

縱觀教育發(fā)展的歷程，從少數(shù)分子的精英教育到普羅大眾的普及化大眾化的教育更替中，教育的模式從“外延式”逐步深化到“內(nèi)涵式”發(fā)展。教育的發(fā)展具有一定的規(guī)律性。隨著社會(huì)不斷地發(fā)展前進(jìn)，教育步入大眾化階段，教育的價(jià)值取向、目標(biāo)逐步“內(nèi)斂”，即從追求工具理性的“外在性”和“政治性”教育轉(zhuǎn)變價(jià)值理性的“內(nèi)在性”和“知識(shí)性”的教育。在教育教學(xué)的過程中更注重人的類本質(zhì)，知識(shí)的主價(jià)值，樹立起以實(shí)現(xiàn)人自身全面的發(fā)展作為目的和追求。再而，隨著大眾化教育階段的深入，教育自身也會(huì)逐漸從單向規(guī)模擴(kuò)大向質(zhì)量復(fù)合提升轉(zhuǎn)變，尋求質(zhì)量、資源和規(guī)模的內(nèi)在統(tǒng)一。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，推動(dòng)思想政治理論課建設(shè)走內(nèi)涵式發(fā)展之道是必然趨勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)貫徹立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)洌蔀槿姘l(fā)展的能夠擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（二）歷史邏輯：階段性的時(shí)代訴求

教育發(fā)展模式在不同階段呈現(xiàn)出不同的時(shí)代性特點(diǎn)，并以此，課程建設(shè)也會(huì)提出階段性的訴求。新時(shí)代的背景下，高校思想政治理論課肩負(fù)著立德樹人為目標(biāo)任務(wù)、培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的歷史使命，亟需思想政治理論課建設(shè)走上內(nèi)涵式發(fā)展道路，注重時(shí)代人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在改革開放的“深水期”、“攻堅(jiān)期”，高校思想政治理論課建設(shè)抓穩(wěn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展訴求，為人才后備軍堅(jiān)定“政治信仰”。我國高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展不僅僅適應(yīng)本國高等教育改革和發(fā)展趨勢(shì)，是順應(yīng)民意的期待，辦好人民滿意的教育的必然選擇。

（三）實(shí)踐邏輯：現(xiàn)實(shí)發(fā)展的實(shí)踐需求

當(dāng)前，人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槲覈闹饕?，相?yīng)的，于教育而言主要矛盾表現(xiàn)為高等教育水平的需求和教育本身發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾問題。堅(jiān)定高校思想政治理論課建設(shè)走好內(nèi)涵發(fā)展的道路是解決這一問題的關(guān)鍵之道。思想政治教育本就是龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教育者把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，把思想價(jià)值引領(lǐng)銜接于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成教書育人、實(shí)踐育人、科研育人、文化育人的持續(xù)機(jī)制。以課程建設(shè)整體而言，目前高校思想政治理論課建設(shè)在協(xié)同育人層面還存在著一些虛庫之處，亟需通過高校思想政治理論課建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展來提升實(shí)效性。實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展找準(zhǔn)新契機(jī)，必須把人民日益增長的對(duì)更為先進(jìn)思政教育理念的訴求作為高校思想政治教育發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，更好的推進(jìn)思想政治理論學(xué)科建設(shè)。

三、推動(dòng)高校思想政治理論課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的優(yōu)化路徑

思維方法是主觀和客觀的統(tǒng)一，有了科學(xué)的思維方法，才有可能形成科學(xué)的思想、制定正確的政策、選擇合理的路徑、實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。把握立德樹人的基本目標(biāo)、提升質(zhì)量和優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)域，以此驅(qū)動(dòng)的高校思想政治理論課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展模式，既是教育發(fā)展規(guī)律性呼吁，更符合了時(shí)代發(fā)展的階段性展現(xiàn)。在中國特色社會(huì)主義步入新時(shí)代背景下，要推動(dòng)思想政治理論課在實(shí)踐中砥礪前行，更需要從以下幾方面著手推進(jìn)。

（一）內(nèi)涵式發(fā)展的系統(tǒng)思維

思想方法是人們?cè)谝欢ㄊ澜缬^指導(dǎo)下觀察、研究事物和現(xiàn)象所遵循的規(guī)則和程序。而思維作為人腦對(duì)客觀存在概括的、間接的反映，既是構(gòu)成思想方法的基本個(gè)體，更是形成價(jià)值觀、人生觀、世界觀等各類思想觀念集合的核心單元。在系統(tǒng)思維的引領(lǐng)下，更為全面地考慮個(gè)個(gè)事物之間的整體性和關(guān)聯(lián)性、協(xié)同性，站在更為系統(tǒng)而全面的視角看待和解決問題。思想政治理論課并非斷式學(xué)習(xí)，它涉及大生成長教育的不同階段以及社會(huì)發(fā)展不同方面，需要全體社會(huì)全社會(huì)協(xié)同推進(jìn)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：做好大中小學(xué)思想政治理論課一體化和馬克思主義理論學(xué)科本碩博培養(yǎng)一體化的共同體建設(shè)，循序漸進(jìn)、 螺旋上升。遵循學(xué)生思想品德形成規(guī)律和成長成才規(guī)律，即是高校思想政治理論課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容布局、目標(biāo)定位的系統(tǒng)思維。

（二）內(nèi)涵式發(fā)展的辯證思維

辯證唯物主義是馬克思主義的世界觀和方法論。思想政治教育理論課建設(shè)既重視辯證法的學(xué)習(xí)，更重視辯證法的運(yùn)用。首先，推進(jìn)思想政治理論課改革創(chuàng)新，必須“八個(gè)統(tǒng)一”，即是政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。“八個(gè)統(tǒng)一”中強(qiáng)調(diào)了思想政治理論課既要用科學(xué)理論培養(yǎng)什么人，又要重視實(shí)踐性怎么培養(yǎng)人，在辯證的角度把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來。更好地把理論與實(shí)踐、思政小課堂同社會(huì)大課堂的結(jié)合，彰顯了思想政治理論課建設(shè)的辯證法智慧。再而，推進(jìn)基于思想政治教育本身所具有的政治屬性，我們應(yīng)該旗幟鮮明講政治。推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。再次強(qiáng)化思想政治理論課的知識(shí)性、學(xué)理性，思想政治理論課不僅包含意識(shí)形態(tài)的宣傳性功能，還涵蓋透徹的知識(shí)和學(xué)理屬性，在學(xué)理性的知識(shí)下，辯證增強(qiáng)了個(gè)人的“政治性”旗幟。

（三）內(nèi)涵式發(fā)展的創(chuàng)新思維

改革是當(dāng)代中國最鮮明的特色，更是中國共產(chǎn)黨最鮮明的旗幟。高校思想政治工作要堅(jiān)持守正創(chuàng)新，這是思想政治工作發(fā)展的根本動(dòng)力。推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向和以學(xué)生為中心。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入由要素驅(qū)動(dòng)到創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)變，規(guī)模速度跨越至質(zhì)量效益的轉(zhuǎn)型期。高等教育肩負(fù)培養(yǎng)戰(zhàn)略人才和科技新軍的重任，其自身也要加快創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。首先，想要推動(dòng)思想政治理論課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，針對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法的探索，發(fā)展要點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)σ酝逃龑?shí)踐和改革中所積累的有效能方法進(jìn)行資源整合并加以優(yōu)化升級(jí)，結(jié)合過往豐富的實(shí)踐中中提煉升華有利于增強(qiáng)思想性、理論性和親和力、針對(duì)性的教學(xué)理念，以此作為今后深化思想政治理論課教學(xué)方法改革的“一昧藥引”，而不應(yīng)置思想政治理論課改革和建設(shè)所積累的優(yōu)秀成果于不顧，一股腦搞所謂“教學(xué)模式”創(chuàng)新。

高校思想政治理論課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展要堅(jiān)持頭腦中裝好馬克思主義理論，用思想魂枷鑄以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。在實(shí)踐中，要牢固“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”， 這樣才能踐行好樹立立德樹人的根本目標(biāo)，更好地在大學(xué)生成長、成才道路中傳道受業(yè)解惑，從內(nèi)心深處，使我們大學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)、真懂真信真用。