傳統教學的改變

洪雪梅

摘 要：利用多媒體交互式平板進行解剖學教學，改變了傳統教學的方式，這樣就可以使那些立體感較差的學生更好地理解解剖學，掌握解剖學知識。筆者對中職衛校解剖學的教學現狀進行了分析，并探究了運用多媒體平板方式輔助教學的方法，供中職衛校教育學者做參考。

關鍵詞：傳統教學 多媒體平板教學 解剖學

解剖學在醫學教學中是一門古老和傳統的科目，其主要對事物基礎進行研究分析，是學生以后從事醫護工作必須學習的課程。在進行解剖學教學時有效地運用了多媒體交互式平板方式，在課堂上進行教學演示，將學生注意力吸引到教學中，進而積極主動地學習解剖學。可在具體教學過程中還有許多問題存在其中，對此，文章做了些淺顯的探究。

一、應用多媒體平板進行解剖學教學的現狀

我國目前科學技術水平越來越高、社會經濟發展速度越來越快，計算機技術越來越成熟，此背景下，教育工作者開始運用一些輔助工具進行教學。不論小學、中學、高中，還是大學等都改變了傳統的教學方式，開始運用多媒體技術進行教學^[1]。中職衛校也不例外，現在很多學校已經引進了多媒體技術，要求教師在解剖學教學過程中，對多媒體交互式平板進行合理運用，以提升教學質量。如果教師可以運用多媒體技術講解教學知識，那么那些難用語言敘述和不能用實物替代的解剖學知識，都能夠在多媒體平板上顯示出來，這樣這些知識內容就以可見、可聽的方式展現在學生面前，進而讓學生聽得懂、學得會、記得住。部分教師認為解剖學是一門令人煩惱和頭疼的科目，可是在應用多媒體平板這種方式進行教學以后，那些平面的和靜止的解剖學知識內容，變得有聲有色，并且更加形象地將解剖的步驟與細節等充分展示出來，豐富了教學內容，縮短了教學時間，改變了傳統的教學方式，激發了學生學習解剖學的積極性，從而提升了學生的學習效率，提高了教學質量。

二、應用多媒體平板進行解剖學教學的優勢

多媒體平板式教學就是綜合了動畫、視頻、圖像、音頻、文本和圖形為一體的教學方式。應用多媒體平板進行解剖學教學和傳統方式教學進行比較，具有眾多優勢，具體如下：

第一，應用多媒體平板可以將微觀知識點和宏觀知識點都清晰地、直觀地展現在學生面前。此外，利用多媒體還能夠放大和再現整個解剖過程，并架構和整合解剖學知識內容，從而使學生深刻認識解剖形態。第二，教師在利用多媒體教學時，需為學生提供個性化的學習空間，并讓學生通過多媒體播放覺得自己想要學習的知識內容，課后可以通過網絡題庫對自己的技能進行測試，還能夠利用網絡和老師交流探討，進而把學生從被動學習轉變成主動學習。第三，利用多媒體進行解剖學教學，還能夠為學生展示臨床病例、科學進展等，將基礎知識與臨床實踐橫縱交流融合在一起，這樣學生就可以對學習資源進行選擇。在共性化教育得到滿足的同時，學生還能夠選擇自己感興趣的知識內容，這樣不但拓寬了學生的知識面，還能夠使學生更加深入的了解剖學知識。此外，學生通過解剖學的學習，能夠向病理推理與診療方向邁進，并形成整體醫學的思維，與此同時，學生綜合運用知識以及整合知識的技能都會得到提高。第四，引進多媒體平板教學，在一定程度上可以緩解師資力量不足以及教學資源不夠等現實問題。

三、應用多媒體平板進行解剖學教學中存在的問題

1.多媒體課件的制作質量受到了教師水平的影響

一些工齡較長的解剖學教師的課堂講學經驗極其豐富，而一些年輕的解剖學教師的課件制作與計算機操作非常熟練，每位教師都有自己的優缺點。不同教師在實際教學中，圖像的選擇、知識講解順序、案例的列舉、科學素質和教學水平等都不相同^[2]。此外，每位教師都有自己的教學思路和教學側重點，這樣教師在應用多媒體平板進行教學時也會不一樣，此問題亟需解決。

2.學生交流學習的機會逐漸減少

應用多媒體平板進行解剖學教學，雖然在一定程度上能夠彌補傳統方式教學中存在的不足，并將多媒體獨有的優勢表現出來。部分教師認為只要在備課的時候將所要講的知識點設計好，在課上直接播放就算完成了教學任務，課上根本不用自己操心和過問。隨著時間的推移，部分教師在課堂上只會運用多媒體播放知識內容，讓學生自己觀看和理解，很少和學生討論解剖學的理論知識、教學內容、價值觀、人生觀以及教學情感等，只顧做自己的事情，進而不但影響了學生對解剖學知識的學習，還影響了教學質量。

3.學生無法消化多媒體教學增加的知識內容

應用多媒體平板進行解剖學教學，不但非常的方便，而且還能夠節省時間，進而使一部分教師為了加快教學進度，在制作教學課件的時候，增加了眾多教學知識內容，沒有考慮學生可不可以消化和掌握這些新增知識。教師在教學過程中沒有合理地對多媒體平板進行運用，也沒有把多媒體技術與教學知識內容做有機結合，從而導致多媒體平板具有的優勢不得發揮，嚴重影響了教學效果。

四、應用多媒體進行解剖學教學的方法

1.提升教師的綜合能力

學校應開展教師培訓，使其熟練掌握專業知識和多媒體平板的運用。第一，要求解剖學教師改變傳統教學理念。傳統教學就是一遍遍的重復知識，教師應該從這種方式中解放出來，建立起現代化的教育觀念，積極的優化課件設計以及改進教學方法^[3]。掌握解剖學的發展規律，明確個體和群體之間存在的不同，進而因材施教。第二，組織教師學習一些網絡信息技術，中職衛校解剖學教師一般都是醫學院校畢業，這些教師不具備較強的網絡信息技術操作能力，所以，利用多媒體對授課內容進行編輯的能力較弱。針對這種情況，必須對教師進行網絡技術培訓，讓教師可以掌握制作網頁的方法，并利用多媒體平板把專業知識、理論基礎、臨床醫療模擬、臨床實踐等在課堂上展示出來，進而更好地完成教學。第三，豐富解剖學教師網絡技術知識。首先，需要解剖學教師具備更高的職業素質;其次，解剖學教師通過課程的設計，掌握縱向滲透與橫向穿插知識點等網絡技術。第四，應該定期組織教師參加教學經驗探討的活動，提升解剖學教師的科學素質以及專業水平。同時還要讓操作多媒體平板能力高和課件制作好的教師互相幫助、互相學習，進而使制作出來的教學課件更加完美;此外，知識的編排、圖像的選擇以及語言的編輯要和教學內容相符合;選擇的教學案例要與教學重點相符合。只有這樣課件的制作質量、教師的素質和教師的教學水平才能夠得到提升，教學質量也會得到相應的提高。

2.為解剖學教師提供充足的教學資源

第一，網絡平臺的建設已經成為傳播知識的主要途徑。現在所有學校已經擁有了屬于自己的網絡，可擁有的教學平臺還比較局限，如：教務管理系統、數字圖書館和教學資源系統等。可如果想要構建高效的、有機的網絡課程資源，必須由專業人員有效整合現有的教學平臺，構建健全的網絡環境。第二，構建解剖學的網絡資源，需要把人體解剖當作主線，把疾病診療和發生當作內在聯系，通過這一主線將所有解剖學課程進行有機架構^[4]。此外，還要掌握正常人系統、器官、蛋白質、細胞、組織等具有的功能關系，從而在解剖學知識講解的過程中滲透生理、生化、微生物等知識內容。這樣學生就能夠通過多媒體了解更多與解剖學相關的知識內容，進而更好地學好解剖學。

3.應用多媒體增加師生之間的交流

解剖學教師，一定要對多媒體平板具有的優點進行合理運用，彌補傳統解剖學無法細致講述知識概念這個缺點，進而搞好解剖學教學。在實際授課的過程中，不但要讓學生自己觀察、自己探討，還需要和學生互動，進行言傳身教，討論解剖學理論知識與教學內容，讓學生更加深入地掌握科學知識的同時，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，培養良好的道德品質，構建和諧的師生關系及同學關系。

4.應用多媒體為學生展示易消化的知識內容

身為解剖學教師，一定要對多媒體平板這種技術進行合理運用，在教學課件制作的時候，需要根據教學的實際情況以及教材內容設計教學，同時還要考慮學生是否能夠接受這些內容，科學合理的把教學內容與多媒體平板進行結合，在課堂上將教材中的知識內容以圖像、聲音等方式展現在學生面前，進而讓學生快速消化所學內容。

結語

總之，合理應用多媒體平板進行解剖學教學，能夠使學生的學習興趣得到激發，進而積極主動地學習解剖學知識。與此同時，教師還能夠通過多媒體把解剖學知識更加形象地展現在學生面前，讓學生可以更加深入的理解解剖學的知識內容，進而提升學生的想象能力和理解能力。此外，運用多媒體平板進行解剖學教學，還能夠促進教學效果以及質量的提高。

參考文獻

[1]王剛，黃海龍，張永昌等.針對3D多媒體教學系統的臨床醫學專業解剖學教學設計改革研究[J].重慶醫學，2016，45（18）：2575-2577，2578.

[2]王洪立，張宇軒，馬曉生等.斜外側腰椎椎間融合術中交感神經損傷風險的解剖學評估[J].中華骨科雜志，2017，37（16）：1014-1020.

[3]蘇博源，孫占東.Lisfranc韌帶對跖跗關節穩定性的影響：解剖學測量及生物力學研究實驗方案[J].中國組織工程研究，2016，20（20）：2921-2926.

[4]尤凱明，楊維，韓睿松等.煤礦井下無線多媒體傳感器網絡區分服務的QoS-MAC協議[J].煤炭學報，2017，42（10）：2765-2775.