中學物理疑難問題研究

陳橙 幸淘凈

摘 要：我國基礎教育的不斷改革，將中學物理新課程改革推向面對全國范圍授課的“風尖浪口”。因為中學物理的整體知識網絡結構龐大，導致學生普遍認為物理學科是最難學，疑問存在最多的一門科目。針對這一現象應做出基本性討論，也就是究竟疑難出在哪一塊，什么原因導致疑難，針對這些疑難該怎么解決，老師在教學中應該如何高效徹底的幫助學生走出陰暗圈？以上這些筆者認為都是現今中學物理教學中亟待解決的首肯問題，因此下文對其進行探究。

關鍵詞：中學物理 疑難問題 解決方法 研究

引言

中學物理主體思想是要求學生在掌握物理理論知識的基礎上，結合實驗從而做到準確認識物理概念和規律。但整體教學要求中，大多數知識點學術性過強，很抽象，難理解，而且繁多冗長，枯燥乏味。實驗又是以觀察，動手來驗證理論的一大板塊，對于學生來說更是短板。這些造成疑難點的元素，我們都應該著手細致剖析，探究其解決方法。

一、知識點混淆、書本實驗過程不夠細致、懼學，厭學引發疑難

中學物理中很多知識點“神似”，如必修二中的“失重，超重”問題，雖然字面意思很好理解，但做題時極易迷茫無措。而教學中很多知識點又很抽象，比如人教版物理選修3-1課本中的電勢能和電勢相關問題，因為電場對電荷做功，所以推斷出勻強電場中電場力做功僅與電荷有關，而與電荷移動路徑無關。然后要考慮該結論對非勻強電場是否適用，經討論才知也適用，再與重力勢能進行類比，說明電荷在電場中具有電勢能。而電場力做功的過程又指電勢能的變化量，它又不能決定電荷在電場中某點的電勢能的數值。又引出電勢能零點這一定義。這類題往往容易造成學生做題疑難點，導致聽懂了，不會做。它要求學生對知識脈絡絕對明晰，并且能從一個知識點遷移到相關知識點，并熟練運用，對思維，計算能力要求相當苛刻。而實驗部分以螺旋測微器和游標卡尺的讀數，書中只是簡單講授，并沒細致提及讀數應該注意小數點后保留的問題。但是練習冊，試卷中的實驗大題總是在這給學生“挖坑”。久而久之，諸如此類疑難圈的出現，學生在“怪圈”中跌倒的次數多了，就會懼學，因為他錯的次數多了，就不敢再做，也不愿意去做，這就是中學物理疑難問題的所在。^[1]

二、針對中學疑難問題做出研究

1.摸索法課前預習，滲透式課后鉆研

課前預習已經算是老生常談，但不得不說的確很有用，從物理這門科目來說，因為每節課所學的知識點都很多，很抽象，更多考驗的是思維，而不是死記硬背，所以課前預習必不可少。老師可以幫同學們打印出導學案，標記重點難點，同學們通過去書上找，直接進行摸索式思維訓練。每節課后，老師可以布置幾個關于本課或結合聯系之前學過的知識點相關的小問題，讓學生課后思考，下堂課上課再提問，由此，環環相扣，便把難點，疑點，滲透式傳遞給學生。

2.探究式學習，培養自主思考能力

物理這一學科，很大程度上是對思維能力的考驗，而探究式學習可以很好地做到對其的培養，同時也利于同學們解決疑難問題。以人教版選修版3-2中第四章電磁感應中的第4小節法拉第電池感應定律為例，這一節的教學重點學會計算感應電動勢大小的計算方法。而本課法拉第電磁感應定律又告訴我們電路中產生感應電動勢的大小跟某一變量成正比……這些都可以讓學生進行分組討論，進行相應的實驗研究，動腦動手的同時，學生也會對此處知識點，公式記憶猶新，從而使疑難點通過學生個人而達到突破，產生積極學習面貌。再如，電磁感應定律中電動勢的方向的判斷，又可以通過楞次定律或右手定則來確定。右手定則內容：伸出右手使拇指與四指垂直，手心向著磁場的N極，拇指的方向與導體運動的方向一致，四指所指的方向即為導體中感應電流的方向（感應電動勢的方向與感應電流的方向相同）。而楞次定律指出磁通量變化與電流具有密切關系。直白地說，就是磁通量變大，產生的電流有讓其變小的趨勢;而磁通量變小，產生的電流有讓其變大的趨勢。這兩者方式，老師帶著學生對比式探究講解，明了地剖析了難點為學生以后做題克服了一道“鴻溝”。

3.結合多媒體情景教學，理解透徹，脫離盲區

有些物理概念較為抽象，老師憑借板書無法刻畫，這個時候就可以借助多媒體。來演示。以選修版物理教材3-1最后一節——帶電粒子在勻強磁場中的運動為例，在多媒體放映中能進行情景教學，生動直觀的演示帶電粒子在勻強電場中的運動方向，速度……往往學生在此類題中做題，容易犯錯，小迷糊，所以在一開始，我們就將其講透徹，由根“治病”還有物理實驗，通常考試以大題形式來考，但往往得分很低，原因在于書本原型實驗介紹不夠全面，不夠細致。老師可以通過PPT進行情景演示，播放的同時，講解注意事項，易錯點。由此，掃清疑問難題。^[2]

結語

綜上所述，針對中學物理疑難問題，我們對其進行研究可以從自身教學角度來進行解決。進行解決因知識體系結構龐大，過于抽象而造成的知識混淆，實驗認知模糊等引發的疑難問題，從根本上來剖析中學疑難問題。

參考文獻

[1]蘇明義.初中物理教學疑難問題辨析——與習題相關的問題[J].新課程教學：電子版，2015（12）：14.

[2]王殿龍.初中物理教學中存在的問題及對策研究.《中華少年》，2019（8）：90-90.