高職院校資助育人長(zhǎng)效機(jī)制研究

錢莉嬌

摘 要：本文主要以高職院校資助育人長(zhǎng)效機(jī)制研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高職院校的育人工作實(shí)際情況為依據(jù)，首先分析高職院校資助育人現(xiàn)狀，其次從細(xì)化認(rèn)定工作，樹立資助育人意識(shí)、落實(shí)精準(zhǔn)資助，構(gòu)建資助育人平臺(tái)、關(guān)注學(xué)生心理，創(chuàng)新資助育人模式、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，提高資助效果幾個(gè)方面深入說明并探討高職院校資助育人長(zhǎng)效機(jī)制有效思考，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：高職院校 資助育人 長(zhǎng)效機(jī)制 有效思考

資助是“輸血”，可以保證學(xué)生渡過暫時(shí)經(jīng)濟(jì)難關(guān);育人是“造血”，可以促進(jìn)學(xué)生徹底脫離貧困。構(gòu)建資助育人長(zhǎng)效機(jī)制，不僅是助困，也是培育人才的重要途徑。針對(duì)高職院校來講，其作為人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，承擔(dān)著巨大的育人責(zé)任。而在實(shí)際的人才培養(yǎng)中，要思考到資助育人的有效性，幫助貧困大學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題與生活問題，構(gòu)建完整的長(zhǎng)效機(jī)制，才可以更好地推動(dòng)高職院校發(fā)展，以下為筆者給予的相關(guān)分析與建議。

一、高職院校資助育人現(xiàn)狀

1.重物質(zhì)，輕育人。針對(duì)諸多高職院校的資助育人工作來講，普遍存在重物質(zhì)輕育人的問題，而按照國(guó)務(wù)院的相關(guān)指令，新時(shí)期下應(yīng)該強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育工作，將思想問題與實(shí)際問題的處理加以結(jié)合。即便大多數(shù)的高職院校意識(shí)到貧困學(xué)生解決困難的必要性，且構(gòu)建“獎(jiǎng)助貸勤勉”的資助制度，然而貧困大學(xué)生的人才發(fā)展卻被忽視，不利于高職院校的長(zhǎng)久發(fā)展。

2.家庭困難學(xué)生認(rèn)定不夠嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，導(dǎo)致精準(zhǔn)資助不夠精準(zhǔn)。針對(duì)院校的資助育人模式，國(guó)家以及地方政府只能對(duì)貧困學(xué)生物質(zhì)資助設(shè)置可操作的標(biāo)準(zhǔn)，包括資助比例、資助數(shù)額等^[1]，但是具體的操作中沒有嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的認(rèn)定家庭困難的學(xué)生，在資助上無法充分凸顯精準(zhǔn)性，影響到資助育人機(jī)制的實(shí)效性形成。

3.貧困生的心理問題突出。在一些資助者的心中，其覺得物質(zhì)資助成為資助工作的關(guān)鍵，處理好貧困學(xué)生的物質(zhì)層面難題，便完成精神層面的問題處理。但是沒有思考到學(xué)生會(huì)因?yàn)槲镔|(zhì)的難題產(chǎn)生精神困擾以及學(xué)習(xí)壓力，促使貧困生生成不良的心理情緒，若貧困學(xué)生思想以及精神的發(fā)展不能得到滿足，會(huì)影響到資助育人的有效性。

4.缺乏資助效果的反饋和評(píng)估，資助成效不明顯。目前高職院校的資助機(jī)制往往通過政府財(cái)政單位撥款完成，促使在實(shí)際的實(shí)施中，資助者與接受幫助的學(xué)生之間缺少互動(dòng)溝通機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生被動(dòng)地接受資助，不能切合實(shí)際的將自身需求反饋給資助方，資助者不能及時(shí)地獲取貧困學(xué)生信息，制約到資助的成效。

二、高職院校資助育人長(zhǎng)效機(jī)制有效思考

1.細(xì)化認(rèn)定工作，樹立資助育人意識(shí)。高職院校在資助育人過程中，需要強(qiáng)化教育管理，創(chuàng)設(shè)家訪流程，做好貧困學(xué)生認(rèn)定工作，針對(duì)性地進(jìn)行幫扶工作，將個(gè)人中請(qǐng)為前提，內(nèi)化資助工作內(nèi)容與流程，通過家訪活動(dòng)組織高校學(xué)生學(xué)工干部進(jìn)行家訪，調(diào)查家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生情況，形成家校共育的資助育人結(jié)構(gòu)。

2.落實(shí)精準(zhǔn)資助，構(gòu)建資助育人平臺(tái)。院校需要設(shè)計(jì)精準(zhǔn)資助方案，強(qiáng)調(diào)教育導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的平臺(tái)，將國(guó)家助學(xué)金與困難補(bǔ)助的前提下，按照學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況舉辦助學(xué)公益活動(dòng)，開啟學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶計(jì)劃，號(hào)召受到資助的學(xué)生與存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶^[2]，樹立學(xué)生感恩意識(shí)。另外擴(kuò)展學(xué)習(xí)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，安排其和知名院校進(jìn)行交流，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，實(shí)施資助育人工作。

3.關(guān)注學(xué)生心理，創(chuàng)新資助育人模式。對(duì)于高職院校的資助育人工作，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理情緒的變化，創(chuàng)新育人模式，通過講座對(duì)學(xué)生積極心態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)，促使其正確的認(rèn)知自身貧困處境，建立學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。并且在資助育人模式的創(chuàng)新上，把單一化的生活幫扶轉(zhuǎn)變資助化的幫扶活動(dòng)，執(zhí)行學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案與創(chuàng)新計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)申報(bào)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生科研精神，以馬拉松志愿者的活動(dòng)樹立大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的思想，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生開設(shè)英語考試以及公務(wù)員考試等等，切合實(shí)際的落實(shí)精準(zhǔn)資助。

4.及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，提高資助效果。資助育工作的開展需要科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋制度支撐，便于在院校今后的教育中更好的實(shí)施資助計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)完整的資助育人長(zhǎng)效制度，尤其是持續(xù)化的跟蹤體系形成，在認(rèn)定貧困生起始階段給貧困學(xué)生構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的信息庫，涉及獎(jiǎng)助學(xué)金、思想情況與學(xué)習(xí)成績(jī)等，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活等動(dòng)態(tài)化追蹤^[3]，便于更好地適應(yīng)工作需求。另外院校要和貧困學(xué)生家庭實(shí)效性的聯(lián)系，充分掌握貧困學(xué)生生活狀態(tài)，針對(duì)性地進(jìn)行資助育人工作，獲取實(shí)效性的反饋評(píng)價(jià)信息。

結(jié)語

綜上所述，高職院校要積極的設(shè)置資助育人方案與計(jì)劃，結(jié)合現(xiàn)有的資助育人現(xiàn)狀，采取相關(guān)措施與方式，給予貧困學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)與生活條件支持，加大院校育人力度，不斷為國(guó)家輸送更多的人才。

參考文獻(xiàn)

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