關注語文教學中學生的情感體驗

高君

摘 要：學生的學習生活忙碌且單一，容易造成學生情感體驗單調，對語文教學感覺枯燥無味。語文教學不僅要教會學生聽說讀寫四項技能，更應該通過語言這一稀松平常又與眾不同的方式帶給學生豐富多樣的情感體驗。因此，在語文教學中，我們應當以語文文本為基礎，以學生的情感體驗為突破口，培養學生高尚的道德情操與健康的審美情趣。

關鍵詞：情感體驗 語文教學

一次作文課，需要學生尋找父母關愛自己的素材。學生很漠然地說到：“我媽不洗衣服，衣服是用洗衣機洗的。我媽媽不想做飯的時候都是點外賣。”雖然全是如此，但是可以看出現在很多學生缺少對父母的理解和關愛。一個不懂愛的孩子，就像沒有陽光雨露滋潤的花朵。他無法感受到周圍人對他的愛，更別說讓他去愛人了。

如何啟發孩子去探尋身邊的濃濃愛意呢？

有人說，教學是教者們帶領學者去體驗愛、體驗幸福、體驗光明與體驗溫暖的過程。

著名特級教師斯霞，將自己七十多年教師生涯成功的教學經驗概括為四個字：童心母愛。她在教學中首先想到的是將人類最有正面價值的精神財富提供給下一代，讓他們學會體驗愛與尊嚴，體驗善良與和平，體驗誠實與虔敬。語文教材內容的豐富性和語文教學功能的多向性決定了情感在語文教學中的作用。

如何讓學生在不斷地語文實踐中升騰體驗，豐富體驗。從而引起心靈的震撼，情感的共鳴呢？

一、教師應以欣賞和發現的眼光去看待學生的創作

案例1：初一下學期的佳妮（化名）曾經寫過一篇作文，大致內容是10歲的時候和父母在車站走散了，她沒有驚慌，只是到處找了找就在一家快餐店坐下休息了，最后父母找到她時什么都沒有說，直接扇了她一個耳光。這個耳光使她受教了很久。結尾只是提到以后再也不亂跑了。

這是一篇剛剛及格的作文。單從立意的角度來看，太過簡單。這明明可以刻畫父母如何心力交瘁的尋找她，從而上升到父母的愛這個高度。可是我們設身處地地想想：一個10歲的孩子，當時經歷這件事本以為父母可以夸贊她懂事，鎮靜，沒想父母只給了她一個耳光，她能體會到愛嗎？

面對學生的文章，我們往往感覺他們只會俗套的使用陳舊的素材，卻從來沒有想過，是誰一次次的否定他們真實體會到的情感？盲目的拔高他們的情感體驗，只會使他們變得茫然，從而落入俗套。愛是一面光滑的回音壁，微小的愛意，被隆重的接受時，他們才能強烈地感受到被愛的尊貴和神圣。

二、教師應在充分了解學生已有的認知基礎上精心設計教學內容

案例2：《柳葉兒》這篇課文，那個用肉做的大櫻桃，鮮紅鮮紅的，令人印象深刻。可是對于這些00后的孩子們來說太過遙遠。在講課文之前筆者也曾提過三年自然災害，吃樹皮草根過日子，可是學生始終不能理解。前不久想起馮小剛導演的《一九四二》，其中餓飯的鏡頭足以讓學生體驗一次饑餓。看完影片的節選之后，學生的確對于那段歲月有一些印象。再次解讀課文時，學生們就會對那個比喻有了深刻的理解。

《老山界》中，戰士們接到命令休息，哪怕是懸崖峭壁邊，硬石山陡也說睡就睡。學生們對此只是感到了些長征路途中的辛苦，這里的嚴明的紀律性卻被忽略了。課前筆者就提前安排學生準備了邱少云的故事作為導入，讓學生提前對這種嚴明的紀律性有一定的認識。課后感覺良好。

老人常說：不養兒不知父母恩。情感體驗也是一樣。沒有經歷的事情，他們是很難從中體會到情感的。俄羅斯教育家波拉夫采夫所說：“學校經常碰到教學大綱和教科書存在缺點的現象。但我們認為，全部工作都取決于教師，一個知識淵博的熱愛自己工作、生氣勃勃的、精力充沛的教師，一定會使任何教學大綱變活，并且補正最差的教科書。”學生求知需要的實際狀況反映在教學內容上，主要存在幾種可能情況：一是科學技術迅猛發展，社會生活日新月異，導致學生對陳舊內容的不滿，這就需要教師對教學內容予以必要的增補。二是學生對所學知識應用方面往往表現出較高的求知欲，而教材多側重于理論上一般性的闡述，不可能十分具體地滿足學生為解決今后生活和實踐工作中許多問題的需要。這就需要教師根據學生的實際情況來解決教學內容的理論聯系實際問題。三是課程標準和教材雖然也考慮到學生的可接受性程度，但這只是反映一般學生的年齡特征，往往需要教師根據自己學生的實際情況，調整教學內容，插入必要的過渡性銜接材料，這一點在中小學，尤其是低年級的教學中更為重要。

認知的局限性是學生不能獲得情感體驗的重要原因，在教學中，老師應該肯定局限性的存在，并努力彌補其中的空白，從而使學生獲得更多可信的情感體驗。

三、注重教學手段上的藝術性，滿足學生審美情感需要

首先，教師要擁有富有感染力的教學語言，克服千篇一律的表述方式。教學語言是教師在教學情境中使用的一種專業語言，是科學嚴謹的書面語言和表達靈活的口頭語言的統一。語文教師應該根據課文內容的需要展示不同的語言特色。比如在朗誦詩歌時，可以有詩人的意韻。在教學古文時，可以有先哲的豪邁。在教授議論文章時，還可以擁有理論家的嚴謹。另外，教師也需要根據課堂氣氛的不同，或幽默詼諧或深沉嚴肅。縱觀古往今來的優秀教育家，他們也是身懷絕技，往往在戲曲或者評書方面都是有所涉獵。筆者記得在一次教學研討會上，江蘇省的特級優秀教師劉恩樵就給我們唱了一曲黃梅戲，當場贏得了一片掌聲，深深被劉老師的魅力所吸引，這也啟發了筆者要用富有感染力的語言去教育學生。

其次，教師亦可以在教態和教學服裝上下功夫，用耳目一新的教態去感染學生。例如，很多教師在教授古文時，便一身漢服打扮，學生立刻會有年代感，對于古文的學習是大有幫助的。孔子的弟子顏淵說：“夫子循循然誘人，博我以文，約我以禮欲罷不能。”教師雖不是演員，但是也可以借鑒演員之專長來為教學所用。如果把這兩樣的功能發揮到極致，學生定會從中快速進入教學情境，感悟到語文世界的多姿多彩。

新課程倡導：主動參與、樂于探究、勤于動手;注重教學中學生的情感體驗是好事，但是也是一把雙刃劍，不能為了體驗而體驗，一切都應該以學生為本，不能刻意而為之，更不能牽強附會，使學生獲得虛假的體驗。筆者相信真心的付出一定會換回學生對愛的體驗，從而成為一個懂的愛，會愛的人。