如何在高中英語教學中利用輸出環節提升學生的語言能力

李瑋

【內容摘要】英語作為一門語言，口語能力是學生需要具備的一項重要基本技能。然而，作為一名高中英語教師，在教學實踐中我們發現不少學生的口語能力欠佳。因而，在高中英語教學的過程中，作為教師一定要多利用輸出環節來提升學生的語言表達能力。接下來，本文將分別從興趣、思維習慣、口語訓練等幾個方面入手探討實現語言組織能力培養的方法和措施。

【關鍵詞】高中英語? 輸出環節? 語言組織能力? 方法

引言

針對英語教學來說，聽說讀寫各方面能力培養都非常重要，尤其是口語能力培養。目前受應試教育思想影響，很多教師都比較注重學生的筆試能力的培養和提升，但是針對于語言能力的培養不是十分的重視。這樣的情況下，我們可以利用輸出環節，加強學語言能力的培養和提升，進而實現學生的各方面綜合能力的培養，促進學生對英語的學習。由此可見，探討如何在高中英語教學中利用輸出環節提升學生語言能力有重要意義。

一、以興趣為突破口

興趣是最好的老師，因此，若想提升學生的語言表達能力，首先應該做的就是以興趣為突破口，實現學生學習興趣的提升。舉個簡單的例子來說，教師可以在課堂教學過程中利用多種多樣的方法來實現學生學習興趣的培養和提升。比如，教師可以采用故事教學法，教師給出幾個關鍵詞，學生根據關鍵詞編出不同的故事，利用這種編故事的方式來實現學生語言組織能力的培養，同時，利用這種編故事的方式也可以實現大家學習興趣的培養，讓大家在快樂中學習，提升學習英語的積極性和主動性。

二、培養高中生英語思維習慣

1.用英語教學

傳統的教學環境下，受中式應試思想的影響，很多教師在課堂教學的過程中都采用中英文混合的方式，而且中文的含量要遠遠超過英文。這樣的情況下，其實學生就會養成中式英文思維，沒有英語思維，舉個最簡單例子來說，在實現口語表達時，很多人的第一思想都是先想中文，然后再翻譯成英文，其實這就是中式思維的體現，影響大家英文語言能力和組織能力的培養。為了實現這一問題的改善和提升，在課堂教學過程中，教師一定要培養學生英語思維習慣，采用英英教學的方式開展課堂教學工作，遇到疑難問題，也盡量用英語來解釋，這樣學生也可以用英語來理解。另一方面，教師要鼓勵學生用英語。對于教師提出的各種問題，我們也要鼓勵學生用英語來回答。對于不同層次的學生提出不同層次的問題，鼓勵全體學生用英語來回答，從而形成一種全體學生說英語、用英語的優良風氣。進而使學生養成用英語思維的良好習慣。

2.大聲朗讀

讀是一種吸收信息、提煉信息的過程，是提高學生口語能力、增強學生語感，養成英語思維的重要途徑。因此，教師一定要讓學生養成愛朗讀的好習慣，每天清晨，可以組織大家出聲朗讀10分鐘，時間久了，大家就會愛朗讀，同時，口腔肌肉也會得到鍛煉。不僅要堅持朗讀，還可以舉辦朗讀比賽，通過朗讀比賽，讓大家學會飽含感情地朗讀，實現朗讀教學的升華，同時也可以通過比賽的設立，促進大家的朗讀訓練，進而實現學生的表達能力的培養和提升。

三、重視口語訓練，提升高中生口語能力

1.創設生活情境

語言的學習離不開生活的沃土，只有植根于生活，口語教學才能充滿生機與活力，學生的學習才能更有激情，更有成效。因此，在實際教學的過程中，我們可以將英語學習和實際生活聯系起來，采用生活化教學法。例如，我們可以借助于最近生活中的一些熱點話題，在課堂開展討論，也可以創設一些其他的生活情境開展討論，如Super Market Shopping，Earthquake，First Aid等等，這些都是學生所熟悉的，通過模擬真實情景，更利于學生展開積極的交流，提升大家的語言組織能力和口語表達能力。

2.開展課外活動

除了可以通過以上的方式以外，還可以開展課外教學活動，教師可以組織大家外出到超市中購物，在購物的過程中模仿外國購物的方式，全英文教學和采買，同時，還可以組織大家外出旅游，并且設立旅游團導游，假設所有人都是外國游客，既實現了風景的欣賞，又實現了口語表達能力的培養，可謂是一舉多得。

結語

綜上所述，我們可以了解到，英語口語在高中英語教學的過程中扮演著十分重要的角色，因此，教師一定要重視英語口語教學工作的開展，在英語教學的過程中，借助于輸出環節，實現學生口語表達能力的培養和提升。本文從興趣、思維、訓練是哪個方面入手，探討了實現學生語言組織能力培養的方法和措施，希望在本文相對應的一系列的建議和措施的幫助下，可以促進英語教學工作的開展和執行，進而實現學生各方面綜合能力的培養和提升。

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（作者單位：甘肅省張掖中學）