淺談分層教學(xué)在高中地理課堂中的運(yùn)用

孟國(guó)平

【內(nèi)容摘要】分層教學(xué)的最大特色就是因人教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生每個(gè)人的不同，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)需要的技能，增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。分層教學(xué)在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中非常有必要，而且不僅有利于提高學(xué)生的成績(jī)，更有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，具有很大的必要性。在講解地理知識(shí)時(shí)也要將分層教學(xué)融入進(jìn)去，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法? 高中地理? 應(yīng)用策略

分層教學(xué)決不能停留在表面，而是要立足于每個(gè)同學(xué)的特色之上，這就需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去了解學(xué)生。學(xué)生之間是有很大的不同的，之前的一刀切式的教學(xué)方式相比于當(dāng)下的分層教學(xué)也是有很大缺陷的。但分層教學(xué)還處于初期摸索階段，需要教師不斷改進(jìn)，在遵守新課標(biāo)的教學(xué)原則的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方法。

一、高中地理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)具體來(lái)說(shuō)就是教師在制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)任務(wù)時(shí)，始終圍繞學(xué)生展開(kāi)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)制定計(jì)劃，并且教師可以按照這些要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分組，然后針對(duì)相似狀態(tài)的學(xué)生展開(kāi)相似的教學(xué)工作，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。在高中地理的分層教學(xué)中，可以通過(guò)如下方式展開(kāi)：首先，相比于初中地理，高中地理無(wú)論是在知識(shí)面的廣度還是深度，都更深入、全面，對(duì)學(xué)生的要求也更高，很多時(shí)候并不是僅僅讓學(xué)生記憶，更要學(xué)生懂得理解和運(yùn)用，而每位學(xué)生的理解能力是有差異的，分析水平也是有高有低，甚至學(xué)習(xí)到一定程度后會(huì)產(chǎn)生兩極分化。面對(duì)這種狀況，分層教學(xué)就是一個(gè)比較好的方法，在高中教學(xué)也是很有必要的。再者，分層教學(xué)有利于幫助后進(jìn)生追趕進(jìn)度，提高學(xué)校效率，節(jié)省學(xué)習(xí)實(shí)踐。他們往往基礎(chǔ)不扎實(shí)，欠缺理解能力，對(duì)此，教師可以調(diào)整重心，將教學(xué)任務(wù)放在基礎(chǔ)內(nèi)容上，幫助他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理清教材的脈絡(luò)，通過(guò)更容易理解的方式來(lái)講解知識(shí)，慢慢提高他們的成績(jī)，長(zhǎng)此以往可以增強(qiáng)他們的信心，提高他們的水平;而針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以略過(guò)較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們通過(guò)自學(xué)或是預(yù)習(xí)，來(lái)節(jié)省時(shí)間，展開(kāi)更深入的知識(shí)講解，幫助他們拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊眼界，還可以提高自學(xué)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、將分層教學(xué)法具體應(yīng)用于高中地理教學(xué)的舉措

1.以因材施教的科學(xué)方法協(xié)調(diào)教學(xué)

分層教學(xué)在當(dāng)下具有很大的必要性，尤其在高中很有必要，甚至還可以在其他科目上進(jìn)行引用。雖然這種方法具有很大的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)實(shí)行起來(lái)也有很大的難度，對(duì)教師具有更大的要求，需要師生之間有更深入的了解，讓學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還要進(jìn)行科學(xué)地分組，讓學(xué)生看清自己的位置，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，進(jìn)而可以有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)，以最快的速度去提高自己。教師只有更加了解學(xué)生才能更有效率、更加針對(duì)性地去學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)具有很大的幫助，教師在了解的基礎(chǔ)上就要科學(xué)地進(jìn)行分組，然后有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

2.以巧妙地教學(xué)方法優(yōu)化課本知識(shí)

第一，教師在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用分層教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)在讓學(xué)生練習(xí)時(shí)也應(yīng)用這種教學(xué)模式。題目的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，而且不同分組的同學(xué)提出不同層次的題目，幫助他們層層進(jìn)步，滿足他們的個(gè)性化需要。通過(guò)這種教學(xué)方式也可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。第二，在分層學(xué)習(xí)的模式下展開(kāi)互助合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相討論，彼此幫助，主動(dòng)發(fā)表自己的看法，進(jìn)而提高整個(gè)小組的整體水平。第三，針對(duì)每種水平的學(xué)生，教師都要展開(kāi)有針對(duì)性地教學(xué)，但不可以背離新課標(biāo)的要求和基本的教學(xué)要求，要有一個(gè)界限，有硬性要求，也有浮動(dòng)。

3.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出合理分層

分層教學(xué)也不僅僅停留在分層制定教學(xué)任務(wù)，分層讓學(xué)生練習(xí)，還要根據(jù)小組的實(shí)際情況，幫助小組成員在了解自己水平的前提下制定恰當(dāng)?shù)姆謱幽繕?biāo)。目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的目標(biāo)后就會(huì)有動(dòng)力去堅(jiān)持，去提高自己。對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有很大幫助。教師在教授高中地理知識(shí)時(shí)就要有區(qū)別的教學(xué)，并起到監(jiān)督的作用，不斷地提供鼓勵(lì)，給學(xué)生充分的自信。

4.用多種教學(xué)方法促進(jìn)目標(biāo)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

當(dāng)完成了分層教學(xué)所需要的一些事項(xiàng)之后，就進(jìn)入了更為重要的實(shí)施階段，在實(shí)施時(shí)教師應(yīng)當(dāng)投入更多的精力和時(shí)間，結(jié)合之前制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)。采用學(xué)生喜歡并適合他們的教學(xué)方法可以最大程度地提高他們的積極性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，當(dāng)分層教學(xué)取得成果，學(xué)生獲得進(jìn)步后，可以增強(qiáng)他們的信心，進(jìn)而激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。隨著科技的發(fā)展，教師在采用分層教學(xué)時(shí)還可以引入多媒體設(shè)備，將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)更加具象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解。

結(jié)語(yǔ)

高中地理的教學(xué)工作中融入分層教學(xué)的方法，首先需要教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，看到他們的差異，然后幫助他們制定目標(biāo)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率和效果，最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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（作者單位：河北省邢臺(tái)市第八中學(xué)）