發(fā)散思維能力在的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

馬義全

【內(nèi)容摘要】初中物理課程作為初中階段學(xué)科體系內(nèi)重要組成部分，對初中學(xué)生發(fā)散思維具有重要作用。在初中物理教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維能力能夠有效提高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)有利于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。本文在對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法分析研究中，結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索初中物理教學(xué)的有效途徑，旨在提升初中物理教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神及發(fā)散思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中? 物理教學(xué)? 有效? 分析

發(fā)散性思維，又稱求異思維和輻射性思維，是指思維從一個(gè)單一的目標(biāo)出發(fā)，沿著多種不同的途徑探索多種答案，是創(chuàng)造性思維最重要的特征。具體到物理教學(xué)中，物理知識與學(xué)生的生活聯(lián)系十分緊密，因而將所學(xué)物理知識解決生活中的一些問題，反過來，把生活中的一些現(xiàn)象用物理知識來解釋。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的積極性。

一、構(gòu)建和諧的發(fā)散思維氛圍

教師在教學(xué)過程中作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者與組織者，積極把控和調(diào)整活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，對學(xué)生活動(dòng)和思維狀態(tài)進(jìn)行有效調(diào)節(jié)。如在教學(xué)重力過程中，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，耐心講好實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)方法、減少誤差方法等知識點(diǎn)，才能保證機(jī)械能守恒定律驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行下去。實(shí)驗(yàn)完成后，組織學(xué)生認(rèn)真總結(jié)和記錄，讓學(xué)生自主歸納本課的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有的放矢。

物理教學(xué)過程中，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通交流。教師親切的眼神、和諧可親的態(tài)度，貼心的話語，無不在心理上激發(fā)學(xué)生對物理知識求知欲望，讓學(xué)生自覺主動(dòng)參與到初中物理課堂之中，進(jìn)而為學(xué)生提供和諧的發(fā)散思維氛圍。

二、提升學(xué)生物理發(fā)散思維積極性

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師將物理知識與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，即所學(xué)物理知識能夠解決生活中的很多問題。

如在教學(xué)“慣性”的過程中，讓學(xué)生聯(lián)系乘車遇到剎車時(shí)的現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)散生成“慣性”的定義：物體具有保持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)即保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。以此發(fā)散到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系、如何減小或增大慣性、乘車時(shí)系安全帶的重要性等，將物理知識與安全知識緊密聯(lián)系起來，對物理知識理解更加容易，加之學(xué)生之間將自身感受進(jìn)行溝通，這樣對重力方面知識理解也能夠更加深入。

三、發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

物理教學(xué)質(zhì)量的提高與對物理實(shí)驗(yàn)重視程度是分不開的。如學(xué)生玩溜溜球時(shí)受到啟發(fā)，從而開展有彈力參與做功的物體機(jī)械能守恒定律驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并為其設(shè)置完整的實(shí)驗(yàn)步驟：（1）準(zhǔn)備一個(gè)鐵架臺，將溜溜球的一端固頂在對應(yīng)的支架上，另一端固定在重物上;（2）將這個(gè)重物以垂直懸掛到對應(yīng)的鐵架臺上，使物理垂落到橡皮筋位置將重物進(jìn)行下降。這一實(shí)驗(yàn)步驟可以有效的了解物體在支架上的狀態(tài)，并將其對應(yīng)位置設(shè)以支架作為參照物，從而做好物體的下落記錄工作;（3）將物體上升到原有位置，再對物體的整個(gè)運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行分析、研究，并做好記錄工作。如果在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，重物的橡皮筋可以以上升的形式反彈，那么重物就很有可能接近起始位置。等到重物下降到對應(yīng)的位置時(shí)，那么橡皮筋就會(huì)以一個(gè)緊繃的狀態(tài)與瞬間的速度進(jìn)行上調(diào)。在重物運(yùn)行過程中，橡皮筋恰巧恢復(fù)的反彈上升就會(huì)形成對應(yīng)的機(jī)械能守恒。由此看來，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生親歷感知對物理知識的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步加深和簡化了對物理知識理解。

四、充分發(fā)揮現(xiàn)代設(shè)備在教學(xué)中的作用

物理學(xué)科抽象的抽象性使學(xué)生的思維能力受限，多媒體設(shè)備的運(yùn)用，正好能夠有效填補(bǔ)物理知識對學(xué)生邏輯思維要求較高的問題。

首先，多媒體設(shè)備在實(shí)際應(yīng)用過程中，為初中物理教學(xué)提供一種新型發(fā)散思維方式，提高學(xué)生物理發(fā)散思維興趣;其次，多媒體設(shè)備在實(shí)際教學(xué)過程中，能夠有效將物理知識通過聲音與畫面形式展現(xiàn)出來，使抽象的物理現(xiàn)象表現(xiàn)的更加直觀，學(xué)生思維積極性得到有效調(diào)動(dòng)，結(jié)合思維導(dǎo)圖形成對知識系統(tǒng)的擴(kuò)展。

如在物體相對運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中，教師只是通過簡單描述進(jìn)行講解，學(xué)生在理解上就存在一定難度，而利用多媒體設(shè)備，通過視頻的形式播放出來，為學(xué)生構(gòu)建物體相對運(yùn)動(dòng)發(fā)散思維氛圍，學(xué)生就能夠有效對該部分知識點(diǎn)進(jìn)行了解。信息技術(shù)在教育體系內(nèi)具有顯著優(yōu)勢，能夠幫助教師為學(xué)生提供多樣化的發(fā)散思維環(huán)境，拓寬教學(xué)手段。

物理教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該從實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，有效的將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，利用多種教學(xué)手段，有效填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式內(nèi)所存在的不足，促進(jìn)初中物理教學(xué)模式的推廣。

五、尊重學(xué)生的差異，真正做到因材施教

不同學(xué)生由于家庭背景與基礎(chǔ)水平等因素的影響，知識接受能力與興趣也存在一定差異，在物理課程學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)上也存在差別。根據(jù)這種情況，物理教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)該對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況全面分析，實(shí)施因材施教。如學(xué)習(xí)重力知識是，對學(xué)困生設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性問題，以闡述重力的特點(diǎn)及定義等為主，這樣才能夠有效提高學(xué)困生的思維能力，逐步提升問題的難度，以此提高學(xué)習(xí)積極性。對優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)具有一定難度的挑戰(zhàn)性問題，如提出如何將重力知識與物體運(yùn)行之間相結(jié)合類似問題，以此拓寬這部分學(xué)生的知識面。物理教師在開展教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，都應(yīng)該對學(xué)生之間所存在的差異高度關(guān)注，進(jìn)而制定出針對有效解決措施，只有做到因材施教，才能夠有效提高物流教學(xué)質(zhì)量。

六、通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維——巧用礦泉水做物理實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生充分利用生活中的便利資源作為實(shí)踐活動(dòng)的材料。如用廢舊礦泉水瓶演示“液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度有關(guān)”：取一礦泉水瓶，在其側(cè)壁鉆三個(gè)上下位置不同的小孔，用橡皮塞塞住，給瓶里充滿水，將瓶放在足夠高的桌面上，然后把橡皮塞同時(shí)拔出，通過實(shí)驗(yàn)探究可發(fā)現(xiàn)，從不同的孔向外噴水的水平射程不同，從而演示了“液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度有關(guān)”。

還可以演示“慣性現(xiàn)象”、演示“影響壓力作用效果的因素”、演示“大氣壓強(qiáng)”的存在、……這些簡便的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生增加對物理知識的感知，進(jìn)而發(fā)散了學(xué)生就地取材和資源的廣泛利用的思維。

七、通過開放性的物理習(xí)題，提高學(xué)生發(fā)散性思維能力

在物理教學(xué)中，鞏固練習(xí)和拓展訓(xùn)練盡可能的設(shè)計(jì)開放性問題，激發(fā)學(xué)生多角度途徑的思維方式。如由一個(gè)問題引出另一個(gè)問題，多個(gè)知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)的問題，一個(gè)問題引發(fā)多種思考等。如學(xué)習(xí)電學(xué)之后，要求學(xué)生使用的滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、各種阻力特性及相關(guān)電路元件，能夠很好的解決實(shí)際問題中的儀器電路圖。再如學(xué)生可以為酒精探測器設(shè)計(jì)電路圖，為油箱內(nèi)的燃料量測量裝置設(shè)計(jì)電路，為壓力傳感器設(shè)計(jì)電路等等。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生將經(jīng)歷一個(gè)反思、討論、研究和改進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生將接受良好的發(fā)散思維訓(xùn)練。

結(jié)論

綜上所述，在初中物理教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，完善優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，多途徑開展物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和利用。

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（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣西關(guān)中學(xué)）