高中數學教學中培養學生創新思維能力探究

王秀芳

數學具有自身獨有的特點，尤為突出的就是邏輯性較強，而且需要抽象思維，往往需要學生具備一定的空間想象能力。對此，如何在遵循數學體系的特點和規律的基礎上來提高學生的創新力以及讓學生形成良好的思維方式則成為高中數學教學的重要內容。本文將從意識、技能、環境三個方面展開論述。

一、創新思維能力的基礎是培養創新意識

1.教學者應自覺具備創新意識

老師是學生的啟蒙者，很多時候也是學生學習的榜樣，所以要提高學生的創新能力，首先就要注重老師的創新力，只有老師本身可以將理論與實踐相聯系，并提出自己的創新觀點，才能對學生起到潛移默化的影響。關于培養學生思維方面的課程，學校要對授課教師的創新能力更為關注，為學生配備高素質的教師，進而有更大的動力不斷創新。

2.以學生作為培養創新意識的主體

教學是為了為社會培養更多的人才，讓他們成為祖國強大的支撐，所以任何教學都應該以提高學生的能力為根本。學生要想為社會貢獻更多的力量就要堅持以學生為本，積極開發學生的潛力，鼓勵學生培養發散思維，樹立創新意識，提高自己的創新能力，增強知識的深度和廣度。教師也要積極調整自己的授課方式，僅僅貼近社會需要，培養具有實際意義的技能。

二、培養創新思維能力的基礎能力塑造

1.嚴謹的邏輯思維

數學學科另一個主要特點就是具有較強的嚴謹性，一般不會有模棱兩可的結果，數學研究者一般也具有較強的邏輯性，而且反應靈敏，同時具備較強的嚴謹性也是培養創新能力的必備素質。所以教師在教學的過程中要注重對學生嚴謹性的培養，尤其是在處理綜合問題的過程中，要引導學生理清事情內在的邏輯和脈絡，幫助學生養成嚴謹向學的習慣，為提高學生的創新能力奠定基礎。

2.以靈感激發創新思維能力

要具備創新能力就要可以找到靈感，雖然數學更講究數據的驗證，但靈感可以激發學生的思維，活躍學生思考方向，進而提高學生對數學的學習興趣，所以教師在傳授數學知識時要鼓勵學生多想多看，提出自己的獨特看法，同時用嚴謹的態度去驗證這些想法，進而不斷改正和完善自己的想法，即便是錯誤的也可以從中吸取教訓，提高自己。

3.全方位培養創新思維

創新思維的培養需要長時間的訓練和練習，僅僅依靠學生的天分遠遠不夠，更加需要教師的恰當引導，鍛煉學生解題的思路和思考方式，同時通過練習還要讓學生養成舉一反三的技能，打開學生的眼界，讓學生有一個更加開闊的眼界。

三、創設有益于培養創新思維能力的環境

1.創新課堂形式

培養學生的創新能力除了教師的有效引導外，與教學環境也密切相關，創新能力需要更加自由、開放的環境。所以，第一，教師在授課時要營造一個自由開放的教學環境，讓學生敢于更樂于分享自己的所見所想，并勇敢地提出自己的看法和想法，分享自己的思考過程，進而不斷完善自己的思維方式。例如，教師可以采用自由討論或是小組辯論的方式，讓學生提前預習和了解某一個知識點，并提出自己的困惑點和其他想法，然后在課上進行交流，同學之間互相給出建議和看法，通過這種探索式的學習方法讓學生充分展示自己的個性，活躍自己的思維，然后通過交流和教師總結的方式提高自己思考問題的能力。相比于傳統填鴨式的教學模式，更能激發學生的學習熱情，提高學生的創新能力。

2.創新教學模式

隨著新課標改革的深入與推廣，高中數學教學模式的改革也被推上了日程，尤其是課堂模式的創新更是迫在眉睫，教師應當在遵循新課標的教學原則基礎之上不斷提出新的教學模式，開發學生的創新能力。展現新式教學模式的先進性和可操作性，培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展。例如教師在講解某個知識時要善于前后聯系，補充一些課外知識，豐富學生的課外知識，開闊學生的商視野。還可以將數學知識與實踐相聯系，使數學知識更加具象，方便學生理解和運用。其次，新型的教學模式下，師生關系應當是更為融洽的，他們之間可以互相切磋，互相溝通，彼此交流自己的看法，互動性應當是更加明顯的，這樣可以為學生營造一個輕松的環境，更加有利于培養學生的創新能力的。

3.素質教學和課外實踐齊頭并進

傳統模式下，數學知識更多時候像是空中樓閣，學生不知道如何運用數學知識，這就需要教師將數學知識放到實踐中去。例如，通過舉辦考試模擬實踐活動等讓學生了解數學知識如何在實踐中使用。同時，在講解某個抽象的數學知識時還可以講授發明者的生活背景和生活環境，拓展學生的知識面。

結語

創新能力的培養短時間是很難達成的，學生的思維方式的改變更加需要長時間的鍛煉，教師在傳授知識時僅僅傳遞課本上的知識也還是遠遠不夠的，需要教師具備更高的教學素質，用學生喜歡的方式傳遞知識，同時要善于引導，幫助學生積極探索知識，但要始終以社會需要為前提，同時堅持新課標的教學原則，不斷提高學生的創新能力。

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（作者單位：河北省邢臺市第八中學）