初中語文教學中如何有效引導學生名著閱讀

蔡時珍

【內容摘要】名著閱讀是初中語文教學中不可忽視的一部分內容，特別是隨著學生年齡段的提升，單純的語文教材內容已經(jīng)不能滿足學生的閱讀需求，因此如何充分利用身邊的閱讀資源，如何有效引導學生開展名著閱讀，目前已成為語文教學活動中急待實施的一項重要教學任務。本文從初中語文名著閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，簡要的提出了幾點關于有效引導學生名著閱讀的策略。

【關鍵詞】初中語文? 名著閱讀? 現(xiàn)狀? 策略分析

初中語文名著閱讀是提升初中生語文閱讀能力的關鍵，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是教師、學生、文本之間對話的一個過程，通過閱讀能夠逐漸提升學生的思維能力以及審美創(chuàng)造能力。而名著閱讀不僅能夠拓展學生的閱讀量，而且通過名著閱讀還能了解更多的關于我國的文化傳統(tǒng)，豐富學生的精神品質。

一、初中語文教學中名著閱讀現(xiàn)狀分析

首先，從教材內容方面講，教材中語文名著篇目有限，語文教材并不是專門的名著教材，在選編名著內容時還要兼顧古今，中外包容。因此在篇目的選擇上具有一定的時間和空間的局限性。

其次，在名著閱讀教學過程中，教師的教學成分占據(jù)了絕大部分的教學比重，很多教師認為名著閱讀教學過程中學生學習的知識多少遠比課堂的趣味性重要，但是殊不知面對名著興趣絕對是決定學生學習效率的關鍵。尤其是面對一些內容稍微較難一些的名著內容，如果學生欠缺足夠的興趣，那么學生的學習效率勢必會打折扣。

第三，傳統(tǒng)理念下的語文名著導讀閱讀過程中，缺乏合理的拓展，很多時候教師比較偏向于單純的教材內容的教與學，并不大關注課外閱讀內容的拓展，因此也影響了初中階段名著閱讀的整體質量和效果。

二、初中語文教學中如何有效引導學生名著閱讀

1.明確教學目標，合理利用教材內容

《語文新課程標準》指出，在語文閱讀教學過程中教師要從多角度、有創(chuàng)新的引導學生閱讀，利用學生對閱讀的期待引導學生進行閱讀反思、批判等環(huán)節(jié)，以此來拓展學生的名著閱讀思維，提高學生的名著閱讀質量。

人教部編版的初中語文在名著導讀方面也有了更多的關注，比如在第三單元教學之后有專門的名著導讀環(huán)節(jié)，像名著導讀——《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜等等。教師在教學的過程中要有明確的教學目標，確定明確的教學計劃。以名著導讀《朝花夕拾》為例，教師首先可以確定通讀計劃，初步了解名著，了解作者魯迅先生的寫作背景、作品簡介以及《朝花夕拾》作品中主要的人物形象等。還可以設計一些問題，通過師生問答的方式對名著的基本內容進行初步的了解。其次，可以安排跳讀活動，讓學生先感受名著內容，通過自身對《朝花夕拾》內容的理解，聯(lián)系自己的親身體驗或經(jīng)歷，發(fā)表自己對名著閱讀的感想;再次，探究名著。教師可以選擇學生喜歡的一些內容進行探究性的閱讀，通過探究閱讀進一步明確作者的寫作意圖，感受名著中不一樣的精神世界。

2.拓展教學方法，構建趣味化名著課堂

教學方法的拓展是構建趣味化名著閱讀課堂的關鍵，傳統(tǒng)教學模式下的閱讀課通常都比較缺乏趣味性，一般也都是按照教學計劃進行簡單的學習，而構建趣味化、新型化、高效化的名著閱讀課堂教學模式，會讓學生通過有限的課堂時間感受不一樣的課堂內容。

比如名著導讀《西游記》精讀和跳讀一堂課中，教師可以從孩子們比較喜歡的《西游記》電視劇主題曲入手：你挑著擔，我牽著馬……從熟悉的樂曲聲中尋找本堂課學習的趣味所在。在此堂課學習的過程中，教師可以充分借助多媒體教學的直觀性，將教學內容制作成生動形象的課件，然后借助自主、合作、探究的課堂模式，讓學生以小組為單位進行名著內容的探究?！段饔斡洝肥敲總€學生都喜歡的四大名著之一，教師通過電視劇的內容，延展到書本中的內容，通過探究其中的一些經(jīng)典的情節(jié)，感受開放性名著導讀課堂帶來的新鮮感和趣味感。

除此之外，教師還可以借助其他趣味性的教學方式，激發(fā)學生的對于名著閱讀的興趣和積極性，提高學生名著閱讀的有效性。

3.合理延伸閱讀，增加課外名著閱讀機會

合理的延伸閱讀是提高學生名著閱讀教學有效性的保障，單單依靠教材內容是完全不能滿足學生的學習需求的，因此教師在名著閱讀課上，除了要科學合理的安排教材內容的學習，還要以教材內容為圓心進行整本書的閱讀，比如從課本上的名著選修課延伸到整本名著閱讀等。在整本書閱讀的過程中，教師還要能夠站在不同的角度考慮問題，教材內容的選擇畢竟只是一小部分名著內容，學習和思考的角度難免會存在一定的片面性，尤其是對于人物形象的分析，部分內容反映出的人物形象有可能存在一定的局限性;但是，如果站在全局的角度思考問題，研究人物形象的話，就能夠更加全面的分析問題，了解名人大家筆下的不同人物形象映射出的當時的社會情景。

如此大環(huán)境下的閱讀更能夠提升名著閱讀的有效性，更能夠高效引導學生進行名著閱讀，促進初中語文綜合教學質量的提升。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省天水市清水第三中學）