高中數學課堂中探究性學習的困惑與思考

凌國英

引言

我國傳統的高中教學模式是以教師講授為主，通過教師對基礎知識的講解來引導學生解決問題。但是，隨著新課程的改革和發展，學生的獨立思考能力和學習興趣的培養受到人們的廣泛關注。“積極主動，用于探索”也成為了高中數學課程的新教學理念。因此，探究性學習開始在我國的高中教學中進行使用，通過在課堂中實施探究性學習，能夠充分調動學生的學習積極性，貫徹“學生是教學的主體”這一理念。與傳統教學方式相比，探究性學習在發展學生智力和思維的同時，也使學生在學習過程中保持著主動意識。但是，目前我國高中學校使用探究性學習的還不是很多，一方面是因為探究性學習自身的局限性，另一方面是一部分學生無法適應這種學習方式，不僅無法提升成績，還會使學生產生抵觸心理。

一、探究性學習概述

探究性學習是新的學習模式，開放性、探索性、實踐性是這種學習模式的三大特點，探究性是這種學習模式的關鍵。探究性學習從根本上改變了學生的學習方式。在這種學習模式下，學生不再是根據教師引導來進行學習，而是充分發揮自身的主觀能動性，通過自己的探索來發現概念和規律。通過探索性學習，能夠有效提高學生的學習能力和對知識的掌握能力。教育的最終目的是使學生掌握并記憶、運用知識，利用探究性學習模式能夠使學生領悟知識的本質，加深對知識的掌握能力，使學生在將來能更好的利用知識。

二、高中數學課堂中探究性學習的困惑

1.探究性學習注重興趣培養不能滿足“快出成績”

高中時期是學生人生最重要的轉折點，也是對學生高中三年所學知識的一個檢驗。為了利用有限的三年時間，最大程度上提高學生的學習成績，學校要求學生進行高強度的學習，制定嚴格的教學計劃，并通過月考、周考來對學生進行檢測。在這種快節奏的學習氛圍下，學生的成績雖然能夠得到顯著的提高，但是也容易使學生產生厭學情緒，題海戰術和長時間的學習使學生對數學的興趣越來越低，不利于學生后期的發展。

實踐證明，興趣是最好的老師。學習興趣是吸引學生學習的重要因素，學生家長和老師只單純的追求學生學習成績的提高而忽視了培養學生的學習興趣。雖然探究性學習能夠最大程度上培養學生的學習興趣，但是短時間內無法提高學生的學習成績，因此，在高中階段使用探究性學習模式，無法滿足學生家長和老師“快出成績”的需求。

2.探究性學習注重過程但是高中學習時間緊迫

探究性學習的關鍵是探究，學生在數學學習過程中，進行探究性學習必然會浪費大量的時間，但是高中時期學生面臨大量的學習科目以及高考的壓力，很難拿出大量的時間來進行探究性學習。強行實施探究性學習必定會使學生的學習壓力進一步加大，不僅無法培養學生的學習能力還會導致學生學習信息崩潰，影響十分不好。

3.學生習慣合作學習不愿獨立思考

新課改的實施要求學生要注意合作學習，提高學生的合作能力，學校方面也是對學生劃分學習小組，方便學生就無法解決的問題進行討論。但是探究性學習主張培養學生獨立思考的能力，學生已經習慣合作學習方式，面對無法解決的問題，喜歡與同學進行討論。這一現象導致探究性學習在高中數學學習中難以應用。

4.學生水平參差不齊探究意識較差

高中班級里學生的學習能力和思考能力參差不齊，學生對于數學的理解能力也存在大量的差異。在進行探究性學習時，不同程度學生的探究能力也不同，兩級分化嚴重。學生一直接受的是教師的引導性教育，缺乏獨立探究的能力，甚至會出現教師不進行引導學生便不會主動去探究問題。

三、高中數學課堂中探究性學習的思考

1.將探究性學習與傳統教學方式結合

將探究性學習與傳統教學進行結合，在節省大量教學時間的同時還提升了學生對數學學習的興趣和積極。傳統的教學方式以教師講授為主，相對來說比較枯燥，教師可以在進行課堂講授之后，在課下要求學生結合探究性學習的要點去對知識進行思考，然后通過練習相關數學題目進行實踐。

2.利用師生學教特性，實施探究性學習策略

學生和教師是教學體系中不可或缺的組成部分，學生對于知識的掌握程度是教師教學能力的體現。在高中數學課堂實施探究性學習時，一方面需要對學生的數學基礎進行強化，另一方面需要注重對學生的引導，針對探究性學習過程中出現的問題及時解決，提升學生對數學探究性學習的能力。

3.注重課堂教學的厚度和深度

學生是教育工作的主體，在進行探究性學習時，這種主體地位顯得更加明確。但是目前我國的探究性學習實施不是很全面，教師缺乏教學經驗，無法長時間進行探究性學習。其主要原因是教師在實施探究性教學模式時，沒有將數學教學的厚度和深度融入進去，因此，教師應該注重課堂教學的厚度和深度，使學生學習到更加豐富的數學知識。

結語

探究性學習作為一種新的學習模式，雖然在我國的高中數學教學中存在很多的問題，但是這并不妨礙其優秀教學理念的發揮。將傳統教學方式與探索性學習進行結合，利用高中三年有限的時間，在提升學生數學成績的同時，培養學生的學習興趣和思考能力，實現高中數學教學質量和教學效率全面提升。

【參考文獻】

[1] 高文君. 中學數學課堂探究水平的構建與實證研究[D]. 華東師范大學，2011.

[2] 王海露. 高中數學課堂中探究性學習的困惑與思考[J]. 才智，2018（28）：173.

（作者單位：浙江省安吉縣昌碩高級中學）