如何上好整本書閱讀導讀課

朱鳳艷

導讀課作為整本書閱讀課的第一種課型，它的魅力就在于教師如何千方百計地讓兒童喜歡閱讀一本陌生的好書，掌握閱讀這本書的某一方面的策略，進而自主地、投入地反復閱讀。

不久前，曾觀摩過張祖慶老師執教的整本書閱讀導讀課《靈犬萊西》。《靈犬萊西》這部長篇小說講述的是一則感人的故事，萊西是小主人喬的愛犬，但是喬的父親山姆失業了，為了維持家庭生活，山姆不得不把兒子心愛的狗賣給了公爵。因為思念過去的小主人喬，萊西數次出逃，但是都被山姆送了回去。后來公爵帶著萊西遷到蘇格蘭的莊園，萊西又因為思念小主人而逃了出來，這一次，它跋涉千里，歷經千辛萬苦回到了小主人喬的身邊。針對這個故事內容和學生的年齡特點，張老師在設計時，就把預測閱讀作為這節導讀課的主旋律，讓孩子們感到閱讀如同探險一樣有意思。接下來，我就結合張老師這節課來談一談如何上好導讀課。

一、從題目、封面入手，開啟閱讀之旅

課前熱身，張老師準備了一個推理訓練的文字游戲，一下子就調動起了孩子們學習的興趣，激活了孩子們的思維。緊接著，就引出這本書。讓學生根據課題、封面進行預測：這是一個關于（??? ）的故事。有了前面熱身環節推理訓練的游戲作為鋪墊，此時，孩子們的興趣濃厚，預測五花八門。有的說這是一個關于一條牧羊犬和牧羊人的故事;有的說這是一個關于一條狗在草原上快樂生活的故事;還有的說，這是一個關于一條對外面世界無限向往的狗大膽走出家園的奇遇記……在孩子們的大膽預測中，美好的閱讀之旅，便悄然開啟。

二、根據開頭暗示性的語言，預測故事走向

一般來說，讀長篇小說，讀懂開頭至關重要。由于開頭這一章有一千來字，所以，張老師沒有按照以往的方式呈現小說開頭大篇幅的文字，而是直接提取文本中的關鍵信息，讓孩子們對萊西出名的原因和故事發生的地點、人物、線索進行了解，然后拋出小說開頭這章的最后一段文字：

然而，狗是人養的，而人總會受到命運的逼迫。有時候在人生的某個時刻，命運逼得人不得不低下頭去，考慮咽下自尊，好讓家人吃上面包。

讓孩子們結合剛剛捕捉到的信息和這段暗示性的語句進行預測：故事有可能會發生什么變化？張老師之所以這樣設計，是因為這段文字暗示著故事的走向，預示著人物的命運。這樣設計，能很快縮短學生和一本陌生的書之間的心理距離，在最短的時間內激發兒童的閱讀期待。而從學生的課堂發言來看，他們是能夠抓關鍵詞句，做出相對準確的預測的。此時，再出示這部小說的內容提要，去驗證孩子們的預測。然后抓住孩子們沒有預測到的兩個關鍵點（一是沒想到萊西數次出逃。另一個是沒想到公爵會把萊西遷往遙遠的蘇格蘭，而萊西竟然跋涉千里，歷經千辛萬苦回到小主人身邊。）繼續吊足胃口，引發閱讀期待。

三、啟動生活經驗，預測萊西蘇格蘭出逃

不同的人，讀同一篇文章，閱讀感受是截然不同的。是謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。因此，啟動生活經驗，預測閱讀，又是預測的重要策略。在萊西采用掘地、從鐵絲網上方躥出來等方法出逃之后，盧道林公爵把萊西遷到了遠在千里之外的蘇格蘭莊園，可沒想到的是，狗又逃了出來。這時候，張老師讓學生根據生活經驗，根據自己對狗的脾性了解，大膽預測：萊西這次是怎樣逃出來的？有的說萊西這次從窗戶跳出來;有的說萊西咬斷鐵鏈;有的說萊西跟主人出去時借機會逃跑……雖然，孩子們的預測，和原文相去甚遠。但就在這樣不斷預測的過程中，讓孩子們對作者安排情節的高超手法，有了更為鮮活的認識。預測閱讀的價值，在于預測本身，而非結果。

四、根據上文重要信息，預測萊西歷經千辛萬苦

預測，并不是胡思亂想，而是依據相關的線索和信息進行。因此，根據內容提要中“它跋涉千里，歷經千辛萬苦……”這句話，張老師讓學生根據本文中對“設得蘭群島”以及萊西返家地形地貌的描述，結合生活經驗，進行大膽預測，預測萊西這一路上可能會遇到哪些困難，并用思維導圖展現。實踐證明，孩子們所預測的種種困難，和原文幾乎如出一轍。有了這樣的預測，孩子們再次閱讀這本書時，容易和文本產生強烈的共鳴。

五、根據情感線索，預測故事結局

每一本書，都有它的情感走向和情節脈絡，根據前文的情感鋪墊和已有的線索，去預測故事高潮或結局，也是一種很重要的預測閱讀策略。在這節課的最后環節，張老師借助視頻，感受人犬深情，師生被深深卷入，情感達到新的高點。這時，再次讓學生走出文本，根據書的情感走向和已有線索，讓學生預測大結局，學生的興奮點再一次被激發起來。

在整節導讀課中，一次又一次的預測，一次又一次的驗證，讓孩子們對這本書的興趣越來越濃，而在吸引學生興趣的同時，張老師也不忘對學生閱讀素養的培養——邊讀邊想、邊想邊寫，從一本書而來，滲透到每本書去！

由此可見，預測是上好導讀課的關鍵。預測閱讀，是一種高級閱讀策略。在整本書閱讀導讀課中，熟練地運用預測策略，會讓整本書閱讀像探險一樣好玩。