人教版八年級歷史下冊《社會生活的變遷》教案

蔣麗

教學目標

（一）知識與能力

了解改革開放前后人們在衣、食、住、行、通信方面發生的變化，知道改革開放后我國交通和通信事業取得的成就，分析交通和通信事業的發展對我國人民生活的影響，提高學生分析歷史問題的能力。

（二）過程與方法

展示改革開放前后人們服飾、飲食、住房的對比圖，讓學生分析改革開放前后的變化，培養學生讀圖說史的能力，提升學生的語言表達技巧;讓學生思考交通和通信事業的發展改變了我們生活的同時也帶來了負面影響，教會學生用辯證的方法，一分為二看待問題。

（三）情感、態度和價值觀

通過本課學習，讓學生了解人民生活的變化，明白今天的幸福生活來之不易，要珍惜黨和國家堅定不移進行改革開放的成果，培養學生熱愛祖國、熱愛中國共產黨的情感。面對交通和通信發展帶來的諸多問題，讓學生明白作為青少年應該怎么做，增強學生的社會責任感，培養學生正確的價值觀。

教學重點、難點

1. 重點：社會生活的變化（衣、食、住、行、通信）

2. 難點：社會生活變遷的原因

教學方法

1. 教法：講述法、討論法、展示法、練習法

2. 學法：自主學習、探究學習（材料分析、問題探究）

教學過程

一、新課導入

1. 猜字謎：“女孩子家”和“壯士換女裝”

學生積極參與并回答：是“嫁妝”兩個字。

2. 提示：男女雙方結婚，女方會以“四大件”作為嫁妝，展示改革開放前“舊四大件”和改革開放后“新四大件”以及“新新四大件”圖片。

教師設問：“四大件”的變化說明了什么問題？

學生回答：說明改革開放以來人們的生活不斷發生變化。

教師過渡：除了四大件的變化以外，改革開放以來人們的生活還發生了哪些變化呢？讓我們從《社會生活的變遷》一課中尋找答案吧！

【設計意圖】1. 通過“嫁妝”兩個字謎引入“四大件”。2. 通過直觀的圖片展示吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，從而順利導入今天的新課。

二、新課講授

教師：既然今天的課題叫做“社會生活的變遷”，那同學們思考一下，什么是“生活”？

學生思考并回答：“生活”由衣、食、住、行、通信等構成。

【設計意圖】用“生活”二字導出本節課的提綱，讓學生明白本節課所要學習的就是改革開放前后衣、食、住、行、通信方面的變化。

目標導學一：“衣”的變遷

1. 教師展示50年代、六七十年代、80年代、90年代和今天服飾的圖片并進行講述。（讓學生認識到改革開放前衣服和糧食需要憑票購買，改革開放后服飾越來越多樣化，服飾已經不僅僅滿足于御寒，而是追求展現個性）

2. 教師設問：請同學們對比分析改革開放前后服飾有什么變化？

學生：觀看圖片，認真聽老師講述，對比總結改革開放前后服飾變化并發表結論。

【設計意圖】強烈對比加深學生的理解和記憶的同時，培養學生對歷史圖片的觀察能力以及對比理解能力。

目標導學二：“食”的變遷

1. 教師：展示改革開放前的窩窩頭、野菜和糧票的圖片，九十年代“大魚大肉”圖片和今天“綠色食品”圖片。教師層層剝離向學生講述改革開放以來食物變化的歷程。

學生：觀看圖片后總結出改革開放前到改革開放后，人們對食物的追求由“吃飽”向“吃好”再到“營養均衡，粗細搭配”的變化歷程。

2. 教師設問：人們對食物追求的變化帶給我們什么啟示？

學生思考并回答：應該提倡光盤行動，珍惜每一粒糧食。

【設計意圖】強烈的對比便于學生理解記憶的同時激發學生珍惜當下的強烈感受，培養學生節約糧食的美好品德，樹立正確的價值觀。

目標導學三：“住”的變遷

教師：展示改革開放前泥巴房和茅草屋圖片和今天高樓大廈、時尚前衛的房屋圖片，讓學生從居住面積、室內設施和居住環境等方面進行比較。

學生：學生通過圖片觀察，改革開放前住房擁擠，居住環境差，室內設施簡單;改革開放后住房面積擴大，室內裝修和居住環境明顯改善。

【設計意圖】圖片展示，有利于學生直觀感受改革開放前后人們住房的變化。

目標導學四：“行”的變遷

1. 展示我國改革開放前后交通工具的變遷圖片及材料。

2. 讓學生自主學習課文第99頁和第101頁，進行知識填空，讓學生以小火車的形式起來回答。

（1）教師設問：交通工具的多樣化給我們的社會生活帶來了什么？

學生：學生思考回答交通供給的變化給人們帶來了便利

（2）教師設問：交通工具的多樣化給我們帶來便利的同時會不會帶來一些問題？我們應該怎么做？

學生：交通工具的多樣化帶來交通擁堵和環境污染等問題，我們應該遵守交通規則并注重綠色出行。

【設計意圖】加大學生的參與度，提高學生的自主學習能力，同時體現歷史教學的“教育性”，不僅讓學生知道歷史知識而且培養學生正確的價值觀。

目標導學五：“通信”的變遷

1. 展示材料

材料1：在上世紀80年代中期，職工工資普遍只有一兩百元，發電報一個字收費一毛三分五，但是地址和姓名也計費，一封電報要兩元左右，這對當時的百姓來說算是高消費了，但也是剛需。“1990年北京電報業務達到頂峰，超過了4440萬封。最高峰時，這里一天收、發、轉的電報總量就要超過10萬封。那時你站在大廈一樓，就能聽到樓上報務室里傳出的打字聲，報務員每天連喝口水的工夫都很難擠出來。”

材料2：“那時從北京打往鞍山鋼鐵公司，北京這邊先撥113掛號，再等待北京長途臺、沈陽長途臺、鞍山長途臺、鋼鐵公司逐個叫通，最后北京長途臺話務員回撥給北京用戶，雙方才能通話。”劉海波回憶說，“早上掛號，晚上才接通是司空見慣的常事。”

材料3：1988年，北京公眾蜂窩移動電話業務正式向社會放號，通信業真正跨世紀的革命性產品來了，這就是“大哥大”。當時一部“大哥大”要2萬多元，入網費6000元，通話還要雙向收費。

2. 知識填空

（1）教師設問：請同學們分析以上三段材料，總結改革開放前我國通信事業的狀況？

學生：學生通過小組討論的方式，從三段史料中分析出改革開放前我國的通信“費時”“費力”“費錢”的狀況。

（2）教師：展示改革開放以來通信事業成就的填空。

學生：學生自主閱讀教材后進行知識填空。

【設計意圖】通過歷史材料的解讀和分析，培養學生的史料分析能力以及論從史出的意識;知識填空，培養學生的自學能力。

合作探究

1. 改革開放后我國社會生活發生巨大變化的原因？

2. 如何正確看待互聯網的飛速發展？我們應該怎么做？

（學生分成幾個小組，教師引導學生從政治、經濟、科技三個方面進行討論，討論完畢后匯報討論結果）

[設計意圖]培養學生對歷史問題的思考理解能力以及合作探究的學習能力。

三、課堂小結

用表格的形式帶領學生梳理整合本節課的所有知識點，增強學生的記憶力。

四、課堂練習

以選擇題的方式考查學生對知識的掌握情況，鞏固知識點。

五、作業

1. 觀看一段“交通之變”的視頻。

2. 隨著我國經濟的飛速發展，人們的生活方式發生了很大變化。試發揮想象，展望30年后，我們在衣、食、住、行、通信等各方面會有哪些變化？寫一篇300字的小作文。