節奏訓練在小學音樂教學中的應用

靳寒雪

摘 要：對于小學階段的學生來說，節奏訓練對小學生音樂能力的提升是非常重要的。如果教師沒有對學生進行音樂節奏的訓練，在之后的教學中就會導致學生演唱能力很難得到提高的現象出現，所以作為音樂教師，在教學的開始首先要做到的就是提高學生們的音樂節奏感。本文主要介紹了節奏訓練在小學音樂教學中的應用。

關鍵詞：節奏訓練 小學 音樂教學

通過多年的教學實踐可知，對學生節奏感的訓練在教師音樂教學的過程中占有十分重要的地位，因為該訓練會對學生樂感以及演唱能力的提高都打下堅實的基礎。因而，作為一名小學音樂教師，要學會在重視提高學生音準的同時，也要重視加強對學生音樂節奏感的訓練，進而為教師之后教學的順利開展提供動力。

一、節奏訓練在當前音樂教學中的障礙

由于音樂這門學科相比于語文、數學這些需要考試的學科來說，不太受教師或者是家長的重視，所以就經常會出現音樂教學課時不夠的現象出現，而這就最終導致了音樂教師沒有足夠的時間對學生進行節奏感方面的訓練。同時，在實際的教學過程中，許多音樂教師從自身來說也沒有對學生音樂節奏的訓練產生足夠高的重視度。加之許多音樂教師由于自身教學能力的不足，不僅不能對學生的理解能力以及認知能力有準確的把握，而且也沒有足夠有效的教學經驗和實踐來對學生的節奏感進行系統的訓練，進而也就導致教師對學生音樂節奏感訓練的工作很難順利地開展。

二、節奏訓練在小學音樂教學中的重要性

對學生進行節奏感的訓練，不論是對于教師教學工作的順利開展，還是對學生音樂學習能力的提高都有極其重要的意義。特別是對于學生來說，如果教師要對學生進行系統且有效地音樂節奏訓練，就必須先將所要學習的音樂作品為學生從多方面進行全面的分析，而在教師分析完畢之后，學生也會對所要學習的音樂作品有了更加全面透徹地了解，最終使得學生的節奏感得到提高。同時，對學生所進行的音樂節奏訓練，還可以使學生在學習的過程中，不斷地豐富其自身的樂理知識，最終使學生既可以感受到學習音樂知識的樂趣，也可以使學生在不斷對音樂知識進行掌握后，提高其對學習音樂的興趣。

三、音樂教師進行節奏訓練的方法

對于小學階段的音樂教師來說，其對學生所要進行的音樂節奏訓練一定要與此階段學生的學習能力相匹配，萬不可運用一些較難理解的方式方法對學生進行音樂節奏的訓練。具體來說，小學音樂教師對學生進行音樂節奏訓練的方法有以下幾種。第一，教師可以利用音符與樂曲節奏之間的相關性，并通過波線的形式帶領學生研究不同樂曲節奏的特點。在實際的教學中，教師也可以利用多媒體設備來為學生們形象地展示出音樂作品節奏變化，幫助學生更好地進行音樂節奏的訓練。并且教師還可以在訓練完畢后，通過隨意播放歌曲讓學生畫線條的方式，來測試學生是否能夠真正地對音樂節奏有良好的把握。第二，教師也可以利用小學生好動的特點，通過肢體語言的表達帶領學生們感受音樂作品當中的節奏的起伏以及情感的變化。第三，對于一些在課堂上很難向同學們呈現的聲音節奏，教師可以通過自己的肢體語言的表達或者是語言的表述等，幫助學生們在學生自己的腦海中進行一系列的聯想，這樣不僅可以引起學生進行節奏感訓練的興趣，還可以進一步地幫助學生發散其自己的音樂思維。

四、節奏訓練在小學音樂教學中的應用

1.通過形象引導，提高學生興趣

在教師的教學過程中，如果要想使學生的注意力始終集中在教師的教學中，教師就必須提高其自身教學的趣味性，以及使其所想要表達的內容可以更加生動地展示在學生的眼前。例如，教師可以先在課前準備一些色彩繽紛并且形狀各異的圖片，從而幫助學生在學習節拍的過程中，通過不同的圖片來對不同的節拍進行辨認，從而幫助學生更好地感知音樂作品的節拍。另外，教師還可以讓學生結合自身的日常生活經驗，尋找可以輔助學生更好地學習音樂節奏的工具，進而使學生可以通過自己親身的實踐，進一步地體會到音樂節奏訓練的樂趣，進而提高學生學習音樂節奏的興趣。

2.通過動作節拍，幫助學生理解

教師如果要想使學生對于音樂節奏的理解更為深入的話，就可以通過動作節拍來引導學生進行音樂節奏的訓練。例如，教師可以在教材中先找一首節奏比較簡單易懂的歌曲，帶領學生們通過拍桌子、拍手或者跺腳等方式打節拍，并在學生經過多次的訓練之后，讓學生們獨自演奏并且演唱該歌曲。同時，教師還可以將學生們已經掌握并可熟練演奏的節拍進行轉化，使學生通過已學的節拍自己創造一首歌曲并展示給班上的其他同學，從而使學生可以將所學的相關知識具體運用起來，最終為提高學生自身的音樂樂感或者是音樂創作能力打下堅實的基礎。

3.利用傳統文化，感受節奏變化

音樂教師在對學生進行音樂節奏訓練的過程中，除了運用有關音樂方面的知識對學生進行音樂節奏訓練之外，還可以通過利用語文或者是其他學科的知識來對學生們進行節奏感的訓練。最典型的就是，教師可以帶領學生對古詩詞進行節奏的劃分，并通過朗誦來使學生們更好的理解詩詞中節奏的變化，進而使學生們的節奏感得到更好的訓練。除此之外，教師還可以將一些兒歌、繞口令等一些讀起來朗朗上口的材料，像古詩詞一樣應用到教師對學生音樂節奏訓練的過程中。但是，需要特別注意的是，此種類型的教學對于教師自身教學能力的要求以及教師課前對教學內容準備的充實度是特別高的，因為其既需要教師在課前找到適合教學的材料，還需要教師具有深入分析材料節奏的能力，進而才可以使學生更好的感受到節奏的變化。

結語

通過以上的論述可知，學生音樂節奏的訓練對學生音樂能力的提高有著極其重要的意義。所以，作為一名小學音樂教師，一定要加強對學生音樂節奏感訓練的重視度，不斷地創新自己訓練的方式和方法，制定科學合理的訓練計劃，最終幫助學生在音樂方面的能力能夠得到全面地提高。

參考文獻

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