淺談小學生的養(yǎng)成教育

鐘海蘭

摘 要：小學生是人生的起始階段，他們喜歡去模仿，行為習慣都沒有定型。本文通過增強認識，以身作則;分級教育，因材施教;家校合力，共育未來;知行合一，規(guī)范約束;強調反復，鞏固提升等方面闡述如何讓小學生形成良好的行為習慣。

關鍵詞：小學生 養(yǎng)成 教育

著名教育家葉圣陶先生說過：“習慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來，各方面都養(yǎng)成習慣，而且都是好習慣，就差不多了。”因此要培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，就要創(chuàng)造全方位的育人環(huán)境，達到最佳的育人效果。小學生是行為習慣形成的初始階段，一旦養(yǎng)成一個習慣，就會不知不覺地做出相應的行為。^[1]

培根說過：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”因此人自年幼就應通過教育去建立一種良好的習慣。好習慣，受益終生;壞習慣，就會影響一輩子。要想形成良好的行為習慣，就要從小抓起，從點滴做起。^[2]

一、增強認識，以身作則

要想讓小學生形成良好的行為習慣，首先要讓他們明白什么是良好的行為習慣，什么行為習慣不能養(yǎng)成。讓他們形成正確的認知能力，同學之間可以相互交流學習，相互取長補短，真真正正改掉自己不良的行為習慣。比如我們可以要求小學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，在日常的學習和生活中，以它們?yōu)闇世K，重點抓小學生的行為養(yǎng)成，制定出養(yǎng)成教育的具體班規(guī)，要求 本班學生認真遵循，規(guī)范文明語言，以禮待人，養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生習慣。

小學生一天大部分的時間都是跟老師在一起，我們對他們的影響是潛移默化的。榜樣的力量是無窮的：早上我們可以在班級門口迎接學生，主動相互問好;每周一升旗儀式的時候，我們要向學生展示正規(guī)的動作，起到示范的作用……向學生播撒良好文明習慣的種子。我們常說：“教師是人類靈魂的工程師。”教書育人不僅僅是教書，更重要的是育人。因此我們日常的教育教學中要不斷完善自我，認真摸索出小學生如何養(yǎng)成文明習慣的教育規(guī)律，切切實實落到實處，讓小學生受益終生。

二、分級教育，因材施教

低年級的學生自制力差，自覺性也最差，很多事情都沒有意識去完成。作業(yè)經常沒有忘記交或者帶回家;隨地丟廢紙;自己的課桌像垃圾堆;一下課就追逐打鬧……老師最頭痛的事情就是剛剛說過的事情，他們很快就忘了犯相同的錯誤，但是低年級的學生具有好勝的心理特征，喜歡挑別人的毛病，我們也可以利用他們這一心理特征把競爭意識引入班級管理。比如開展“比比誰最棒”的活動，跟他們說： “你們都很棒！但是我想知道誰是最棒的！不如我們比一比，看誰最棒？我這里有一些小紅花，你們想要嗎？不是所有人都能得到，只有達到老師的要求才能得到小紅花。”這樣一來低年級學生的積極性得到了激發(fā)，我布置的任務都能按要求完成。

中年級的學生自我意識得到了加強，他們有了一定的判斷是非的能力，但是他們還比較片面，心智各方面不成熟，自制能力不足。因此我們可以跟學生共同制定“每日行為規(guī)范”，每一個學生人手一張，要求他們督促自己按 “每日行為規(guī)范”去做，經過一段時間，每位學生都能自覺遵守“每日行為規(guī)范”，形成了良好的行為習慣。看到地上有垃圾，他們會主動地撿起來;看到風扇沒關，會主動關……好習慣受益終生，我們的教育教學也會變得輕松自然。

高年級的學生已經可以自律了，但是我們發(fā)現他們是越來越不聽話，溝通起來也變得困難。他們已經習慣了學校規(guī)章制度地約束，習慣了老師的喋喋不休地教導。他們能自覺遵守校規(guī)校紀，但是對于事不關己的事情，也是漠不關心。因此可以通過在班級里開展“維護班級榮譽，人人有責”活動，用來加強學生的集體榮譽感，讓每一個學生都能承擔責任。誰犯了錯誤，就要勇于承擔責任，班級里的榮譽也是自己的榮譽。小學生有了責任就會有動力，就會嚴格要求自己，就能形成良好的行為習慣。

三、家校合力，共育未來

日本教育家福澤渝澤說過： “家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。”父母是孩子的第一任老師，家庭對于小學生行為習慣的養(yǎng)成具有舉足輕重的影響，要求孩子做到的，為人父母首先要做到，為他們樹立一個榜樣。我們主要通過開家長會、電訪、家訪等跟家長聯系，讓他們了解學校的規(guī)章制度，改進家庭教育方法，共同營造一個良好的育人環(huán)境。

我們學校每年還組織學生參加社會實踐活動，讓他們懂得如何做一個合格的小學生。通過社會實踐活動，讓他們明白共同遵規(guī)守法的重要性。也可以讓他們從簡單、空洞乏味的說教變成了從身邊小事做起。

四、知行合一，規(guī)范約束

我們常說：沒有規(guī)矩不成方圓。小學生很多良好行為習慣的養(yǎng)成，都是要經過反復的規(guī)范約束，才能成為一種自覺的行為，因此我們要首先奉行 “知行合一”的原則。通過整合課內外的有效資源，積極開展校園養(yǎng)成教育，將良好的行為習慣融入學生的學習和生活中，好的行為習慣就會在潛移默化中形成。

比如我們很多小學生隨地丟垃圾，看到垃圾也是一路走過，不會主動撿起來。于是我開展了一次主題班會，讓他們清楚地認識到這樣的行為是不對，從身邊小事做起。一旦發(fā)現垃圾和紙屑就主動撿起來，日長月久他們就會意識到養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性。

五、強調反復，鞏固提升

著名教育家陳鶴琴說過：“人類的動作十分之九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，習慣不好，則終生受害。”良好的行為習慣才能促進小學生核心素養(yǎng)的提升，他們的身心才能健康地成長。

小學生良好的行為習慣不是一朝一夕可以形成的，必須經過反復的訓練實踐，特別是低年級的小學生，他們的自制力本身就差，剛剛形成的良好行為習慣很容易消退。因此要反復訓練，最終得到鞏固。我們可以設計一些簡單易操作的活動，讓他們通過小小的努力就能享受到成功的喜悅。心理學家研究證明，一個行為習慣的養(yǎng)成至少要21天不間斷的訓練。由此可見，小學生良好行為習慣地養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，必須經過長期反復地訓練。

一個偉人曾經說過：“播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”因此我們要切切實實地抓好小學生的養(yǎng)成教育，為小學生實現美好幸福的人生理想打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]郭曉濤.淺談小學生行為習慣養(yǎng)成教育[J].引文版：社會科學，2015（11）：35.

[2]顧增兵.淺談小學生公民意識中養(yǎng)成教育的培養(yǎng)[J].教師，2012（6）：25-27.