如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合

王麗娜

摘 要：在小學語文教學中，閱讀與寫作是兩個重要的環節，當學生的閱讀能力提高時，寫作技巧會上升。此外，小學階段是人成長中的重要時期，教師應對學生進行積極的引導，促使學生的閱讀、寫作興趣明顯提升，成為一名全面發展的人才。

關鍵詞：小學語文 閱讀 寫作

閱讀與寫作間具有緊密的聯系，教師應改變傳統的教學思想，運用新型的理念進行教學，注重學生的主體地位，每名學生能充分發表自身的見解。同時，小學生都有活潑好動的特點，對各種事情充滿無限的好奇心，興趣是學習的重要驅動力，教師需培養學生的學習樂趣，促使其綜合素養顯著提升。

一、科學選材來拓展閱讀空間

現今是信息化的時代，人們獲取知識的途徑變得更加多元化，然而小學生的認知能力尚未發育完善，對待一些事情不能形成良好的認知。教師應積極發揮自身的引領地位，了解小學生的身心發展特征，挑選出與學生的年齡特點相吻合的書籍，否則難度過大，會產生適得其反的效果，學生的學習熱忱逐漸下降^[1]。此外，教師將課內知識與課外知識連接在一起，學生的視野會拓寬，且每名學生的性格特點存在差異性，教師形成因材施教的思想，為其推薦適合的閱讀書目。促使學生形成自主學習的能力，認識到閱讀的重要意義，寫作中有眾多的素材，寫作能力邁上嶄新的階段。

當前眾多教師的教學手段缺乏科學性，教學手段過于形式化，一味地運用傳統的教學手段，向學生單純的講授各種理論知識，學生缺乏自主思考的空間，思維變得較為僵化，創新能力逐步喪失。選材應能調動學生的學習興趣，吸引兒童的注意力，教學效率才能逐漸提高，教師針對每名學生的學習狀況，提出針對性的閱讀手段。在新課改的理念下，教師注重調動學生的思維，學生掌握多種形式的閱讀方法，將各種優美的詞句融入寫作中，教材是教學的重要依托，學生充分理解文章的中心思想后，寫作質量才會提高。

二、依托閱讀，奠定寫作基礎

教師的教學思想應發生變化，在應試教育理念的影響下，教師過分重視學生學習成績的提高，并未注重綜合素質的提升，將成績作為衡量學生優秀與否的唯一標準。此外，為促使學生的閱讀能力顯著提高，教師應鼓勵學生進行閱讀，兒童的閱讀觀念會發生變化，寫作能力上升，針對經典作品而言，學生需進行摘抄與背誦，理解能力會提高。教師的行為對學生產生潛移默化的影響，教師應發揮榜樣示范的效果，促使學生的思想觀念發生變化，同時，學生們還可交流自身的閱讀感悟，在思想相互碰撞的基礎上，語言表達能力也能提高。另外，在講授各種知識時，教師可以運用多媒體的手段，將文章中的內容運用畫面進行顯示，學生的理解能力會顯著提升。

閱讀、寫作間具有相互促進的作用，教師需注重學生的主體地位，組織各種形式的課堂討論，學生們充分發表自身的見解，最后，教師對各種觀點進行總結。為促使寫作能力穩步提高，學生應加強寫作素材的積累，班級中可組建圖書角，學生們能夠閱讀自身喜歡的書籍，掌握更多的素材。在學習《地震中的父與子》的時，為促使學生的思想感情獲得激發，學生應該對文章進行默讀，知曉文章中的關鍵詞與重點段落，聯系自身的生活實際，想象能力會被調動^[2]。隨后對文章中的相關心理活動實施擴寫，寫作中融入更多的情感，對閱讀、寫作產生重新的認知，最終，依托閱讀、奠定寫作基礎達到良好的效果。

三、訓練中發揮想象力

教師應運用良好的訓練手段，促使學生的想象能力明顯提高，對于中年級學生來說，片段作為寫作中的重要素材，學生能良好地闡述自身的觀點，各種片段描寫得更加清晰、具體。此外，教師的訓練方式應該具有針對性，充分調動學生的想象思維，思維具備發散性，學生可對語段中的空白處進行填寫，深度領悟人物的感情，了解每個人物的特征，語言儲備能力會大幅度上升，創作中的靈感大增。教師還應對學生進行鼓勵，當學生的表現優良時，會獲得相應的物質獎勵與精神獎勵，當表現不佳時，也不可一味地呵責，否則會產生適得其反的效果，此種現象應獲得教師的高度重視。

學生需形成自主學習的能力，不可一味地依賴教師，語文科目與實際生活存在聯系，學生應具有認真觀察生活的態度，將各種生活素材合理的融入寫作中。如在學習《草原》這一內容時，其中有“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”的語句，文章內容描寫十分生動，教師可輔助運用多媒體的教學手段，學生的想象力被充分調動，產生身臨其境的感覺。

四、具有良好的閱讀習慣

學生應形成優良的學習習慣，良好的習慣對一生的發展都會產生重大的作用，小學生的社會閱歷不豐富，知識儲備量有限，閱讀中可能存在盲目性，應認識到閱讀與寫作間的聯系，提升自身的綜合素養。在對低年段學生進行教學時，教師需要對閱讀內容進行全面的整合，在對高年段學生實施教學時，注重技法能力的培養^[3]。如在講述《林海》的內容時，當學生深入對文章進行閱讀時，需要學習其中的描寫手法，參照此種描寫手段，對所熟悉的事物進行描述。最終，閱讀、寫作獲得全面的整合，學生的閱讀興趣大幅度提升，具備發散性的思維，學生在不斷積累各種素材的過程中，會形成優良的閱讀習慣。

閱讀習慣的培養是一個長期的過程，學生應廣泛吸取各種有益的知識，同學間的交流頻率也明顯增加，對閱讀、寫作會形成重新地認知，當學生學習中出現問題時，教師應耐心地進行解答。另外，教師應增大與學生溝通的機會，了解學生的學習狀況，提出各種合理的建議，保障學生的綜合素質大幅度提高，學習能力邁上嶄新的階段。最終，學生的思想觀念發生改變，閑暇時也會積極地進行課外閱讀，感知閱讀的魅力。

結語

總而言之，語文是學習其他科目的重要基礎，閱讀、寫作間具有相互促進的效果，教師應參照學生的實際狀況，科學的設置各種訓練活動，學生的學習熱忱會提高，積累眾多的寫作詞匯，寫作興趣顯著提升，語文綜合素養邁上嶄新的階段。

參考文獻

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[3]李小杰.關于如何實現小學語文閱讀與寫作有效整合的思考[J].祖國，2018，01（11）：22-23.