人教版高中政治高一必修四《人的認識從何而來》教案

胡彧

學情分析

作為高一學生，自主學習能力、理性思考能力正在形成中，有較好的求異思維和創新意識，對實踐出真知、實踐是檢驗真理的唯一標準等內容有一定的感性認識。通過實驗驗證這一學生感興趣的實踐活動，把學生的現實生活經驗與抽象的理論觀點有機結合起來，使學生做到理論聯系實際。

教學目標

（一）知識與技能

識記：實踐的含義、實踐的特點

理解：實踐的含義及其特點、實踐是認識的基礎

運用：結合生活實例闡明實踐是檢驗真理的唯一標準

（二）過程與方法

通過學習實踐和認識的關系原理，使學生初步確立科學的實踐觀，切實認識到生活、實踐的觀點是馬克思主義認識論首要和基本的觀點，確立實踐是檢驗認識的唯一標準，使學生初步具有運用馬克思主義認識論原理分析和解決問題的能力。

（三）情感、態度和價值觀

牢固樹立實踐第一的觀點，一切知識來源于實踐，一切知識都要服務于實踐。

教學重點、難點

1. 實踐的基本特點

2. 實踐是認識的來源

教學過程

一、導入新課

教師主導：通過手工折紙活動引導學生初步感受認識是從實踐中來的，進而導入課題《人的認識從何而來》。

學生活動：學生認真觀察教師活動，并總結結論

預期目標：通過老師課前進行的一個折紙實踐小活動，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。引導學生從主體、對象和性質角度理解實踐的含義。

過渡：剛剛同學們回答到人的認識是從實踐中來，那實踐是什么呢？讓我們從剛剛的折紙活動中來理解實踐的含義。

二、講授新課

（一）實踐的含義

【教師主導】1. 實踐的主體是什么？2. 在這個過程中我是在認識這張紙，還是在改造這張紙？這張紙是客觀還是主觀的？3. 同學們能不能看得到？摸得著呢？這架紙飛機是是我們的觀念中還是在現實中？

【總結實踐的含義】人們改造客觀世界的物質性活動。

學生活動：學生根據疊飛機活動的過程認真回答問題。

【預期目標】引導學生從兩個層面理解含義：第一，把握它的主體、對象和性質;第二，知道它可以將觀念的東西變成現實。

【過渡】那學習了實踐的含義后請問大家，剛剛老師疊飛機這個活動是不是實踐活動？

（二）實踐的特點

【教師主導】1. 請問實踐活動的基本要素是不是客觀的？我可以用一張白紙變成一架真實的波音747嗎？2. 我是為什么折這個紙飛機？我是怎么折的呢？在我還沒有折之前這架紙飛機存在嗎？3. 疊紙飛機的這個活動是孤立的活動嗎？現實中的飛機自始至終都是一個樣的嗎？

【學生活動】學生通過老師的問題引導總結出實踐的三個特點：客觀物質性、能動性、社會歷史性。

【預期目標】通過老師的問題，引導出實踐的三個特點，并且能理解三個特點的表現。

（三）實踐活動的基本形式

【教師主導】判斷下列活動中哪些是實踐活動并說明理由。

1. 大猩猩用樹枝鉤白蟻

2. 學生開辯論會、學習理論

3. 修建長江三峽水利工程

4. 建設環境友好型社會

5. 航天專家研制“天宮一號”

【學生活動】學生認真思考并總結出實踐的三種基本形式。

【預期目標】通過判斷掌握并且能劃分實踐活動，且能總結出實踐活動的三種基本形式。

【過渡】不知道同學們有沒有發現一個現象，下雨過后我們站在陽臺上眺望遠處的山峰就會看到一層白白的霧，這不禁讓我想起了詩經里的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的描述。霧是浪漫的，可也會為我們的生活帶來麻煩，它會遮擋眼鏡、車窗造成安全隱患，面對如此難題，同學們可有解決妙招？

（四）實踐是認識的基礎

【教師主導】對此，人們有許多猜想，比如用抹布擦拭，洗潔精水擦拭……在物理化學課中我們經常做實驗。今天，我們將在政治課上通過實驗的方式來驗證以上幾種液體的防霧功能。

請大家結合教材44-46頁“實踐是認識的基礎”的相關知識，思考以下四個問題，我們分四小組進行探究，依次各解決一個問題，討論時間三分鐘。

1. 從剛剛的實驗中，我們得到了什么認識？這說明？

2. 防霧過程中，人們最初用抹布，后來用洗潔劑，你還有更好的方法嗎？這說明？

3. 洗潔劑能否告訴我們它有防霧功能，如不能，你又是怎么知道的？這說明？

4. 從實驗中了解了洗潔劑的防霧功能后，你準備用到生活中那些領域？這說明？

【學生活動】學生根據課本積極討論，并且做好記錄，從而理解實踐是認識的基礎的四個方面。

【預期目標】加強小組間成員的合作學習，培養學生的合作競爭意識，鍛煉學生的溝通、交流和表達能力。理解實踐是認識的基礎的四個方面。

（五）實踐和認識的辯證關系

【教師主導】下面我們就做題檢驗一下：實踐是認識的基礎觀點與現象“連連看”（見課件），進而講解實踐決定認識，認識反作用于實踐。

【學生活動】認真做題，根據老師的引導理解實踐和認識的辯證關系。

【預期目標】已經理解實踐是認識的基礎，并且能理解不僅是實踐決定了認識，而且認識也反作用于實踐。

三、課堂總結