關于給予教師教育懲戒權的思考

劉正麗

摘 要：近年來教師與學生、家長的關系趨向緊張，教師的一些合法權益未被真正保護，因此教育界呼喚給予教師教育懲戒權。筆者認為，教師享有教育懲戒權的前提是要提高自身素質并正確區分教育懲戒權和體罰，不能把教育懲戒權簡單等同于體罰。

關鍵詞：教育;教育懲戒權;教師

近年來，教育界呼喚給予教師教育懲戒權的呼聲日益高漲，究其原因，是教師與學生的關系、家長的關系趨向緊張，教師的一些合法權益未被真正保護。近來，我國發生多起教師被無理毆打和教師因為懲戒學生而遭到不合理處罰的事件，如：四川樂至中學一位高三班主任因為沒收學生手機，高考結束后慘遭家長找人暴打;安徽陳瑤湖中心學校一名教師自殺，事前曾與學生家長發生矛盾甚至被家長扇耳光;山東五蓮二中一位女教師因為用課本抽了逃課學生，被停職一個月、新學年取消聘用，甚至被納入五蓮縣信用信息評價系統“黑名單”，后來在社會輿論的壓力下才撤銷對該教師的追加處理……諸如此類的事件，數不勝數。對學生的各項保護日益全面，對老師的保護卻還處于薄弱狀態。長此以往，就導致了教師害怕惹禍上身，只把教書看成是一個養家糊口的工作，只敢“教書”，不敢“育人”。“縱觀當前的教育實踐，當一味地摒棄教育懲戒，一味地表揚、賞識、鼓勵、認可時，教師們猛然發現面對許多新出現的教育問題自己束手無策，尤其是隨著學生及家長法律意識的增強，教師們越來越不敢管了[1]。”筆者曾經在四川遂寧某高中的一個高二班級實習，期間真是“痛不欲生”，班上紀律極差，學生不把師放在眼里，在班級里公然玩手機、繡十字繡，老師們卻無可奈何，學生對老師們的不敬，讓老師真的做不到“學生虐我千百遍，我待學生如初戀”。人民日報也曾發聲：跪著的老師，教不出站著的學生。給予教師教育懲戒權，刻不容緩。

所謂教育懲戒權，是“指學校和教師為了維護教育教學活動的正常秩序，保障教育教學活動的正常開展，依據教育法賦予他們的教育權力，針對違反學生行為規范、破壞學校紀律的學生而行使的一種教育管理權[2]。”教育懲戒權并不代表教師就可以隨便體罰學生，要落實這一權利，筆者認為教師必須做到以下兩點。

一、教師必須提高自身素質

德高為師，身正為范。如果教師自身的品德都不過關，學生和家長肯定不會信服你，甚至會輕視你。最近網上爆出了補習班老師叼著煙用教鞭抽打辱罵學生迫其下跪的視頻，讓人憤慨不已，這種人真是枉為人師。作為老師，必須具備各種素質。首先要具備本學科的知識素質，要給學生一杯水，自己要有一桶水。自己對學科知識不過關，那是無法教學生的。其次必須具備強大的心理素質，要學會包容學生的各種差異，做到因材施教，而不是莽撞地一把抓。如果以年級第一的標準來要求年級后面幾名的學生，那教師注定會有極大的心理落差。再次，教師必須注重師德修養，對學生要有一顆愛心，對學生的尊重和理解是讓學生也能尊重和理解你的好方法。

二、正確區分教育懲戒權和體罰

為了維護教師的聲望和合法權益，教師應該享有教育懲戒權，但是教育懲戒權不等于也不包括體罰和變相體罰。沒有規矩，不成方圓，并不是學生犯了錯就一定要懲戒，懲戒的前提應該是學生在老師的一再教育下仍不能正確認識到自己的錯誤，或者是認識到自己的錯誤卻不愿意改正，態度極其惡劣。懲戒的目的是幫助學生改正錯誤，提高自制力，完善自己的人格和品德，因此正確的懲戒方法包括嚴厲批評、警告、處分、罰補做作業、罰當眾彌補或糾正錯誤等。而體罰是以傷害學生的身心健康為手段強制性要求學生服從，不僅收效甚微，還會引起學生的逆反心甚至仇視，從而容易造成一系列不可挽回的突發事件。因此教師在利用教育懲戒權的時候，要顧及學生的實際情況和自尊心，采用最合理和最有效的方式。

為了民族的希望，國家必須給予教師教育懲戒權，為了學生的未來，教師必須利用好教育懲戒權。

參考文獻

[1]胡東群.教育懲戒權的流失與救濟機制探索[J].科教文匯（中旬刊），2016（7）.

[2]張笑濤.教師教育懲戒權的內涵、意義與落實方略[J].中國德育，2017（8）.