歷史故事在初中歷史教學中的應用原則及策略分析

孟憲紅

【內容摘要】教育事業的蓬勃發展也改變了教師的教學模式，其中歷史故事具有真實性、生動性和啟發性等特點，特別符合當下學生的年齡特點和心理特征，豐富有趣的歷史故事可以將抽象化的歷史知識點變得形象簡單化，更能夠激發學生的學習興趣。本文筆者就歷史故事在初中歷史教學中的應用原則及策略進行分析，僅供參考。

【關鍵詞】歷史故事? 初中? 歷史教學? 應用原則? 策略

前言

講故事是當前歷史教學中應用最廣泛的教學方式，不僅十分符合學生的心理特點和興趣愛好，同時也是激發學生學習歷史興趣的重要方式，能夠幫助學生更好的理解和消化歷史重難點知識。本文就歷史故事在初中歷史教學中的應用原則及策略做出分析，希望對相關教育人士能夠提供有價值的參考依據。

一、歷史故事在初中歷史教學中的應用原則

歷史故事在初中歷史教學中的應用原則有以下幾點。第一，趣味性原則，這就要求教師在選擇歷史故事時應以激發學生學習興趣為主，要有動人的故事情節吸引學生注意力，也要包含一定教育意義的情節以此提升學生的綜合素質。第二，目的性原則，因為歷史學科本身就具有明確的教育目標，所以教師在選擇歷史故事時也要有明確的目的，歷史內容要條理清晰且主題明確，只有這樣才能充分發揮歷史故事的教育價值。第三，堅持教學目標指向性原則，通俗來講就是所選擇的歷史故事應符合學生心理特點，以便學生能夠更好的消化和吸收歷史知識。第四，注重對學生思維能力的培養，歷史故事引入課堂中的目的是為了讓學生扎實的掌握歷史知識點，不斷提升學生的思維運用能力，從而推動初中歷史課堂教學高效進行。

二、歷史故事在初中歷史教學中的應用策略

1.構建有效的歷史故事教學情境

適當的教學情境是激發學生學習興趣的前提基礎。所以在初中歷史教學中教師應構建有效的歷史故事教學情境，要以最精彩的開端來激發學生求知欲望，充分調動學生的好奇心和情感，促使他們積極主動的參與到課堂互動中①。教師還應不斷優化自身的教學方式，善于利用多元化的教學模式將歷史故事導入課堂中，一定程度上可以打動學生讓其緊跟教師思路，不斷收獲新的知識和享受學習樂趣。再者在構建的歷史故事教學情境時教師還應把控好節奏，應以故事為主要線索將故事情境逐層遞進的展開，讓學生更好的掌握歷史故事的主次關系，能夠更好的梳理清楚整件故事的發展過程，故事往往是矛盾和沖突的結果，所以教師必須要讓學生掌握歷史故事的思想主旨，從而實現高效教學的良好目的。

2.掌控好歷史故事的運用時間

為了更好的讓初中學生掌握歷史知識點，教學中教師還應掌控好歷史故事的運用時間。因為很多時候歷史故事并不是課堂教學的全部，它只是教學中的一小部分，所以要想充分發揮歷史故事的作用和價值就應掌控好它的運用時間，倘若教學中沒能掌握好引入時間會影響課堂質量，一定程度上會影響學生消化和吸收歷史知識，對學生綜合素質的提升和未來發展不利，教師要從時刻觀察學生的情緒選擇最佳的時機引入歷史故事，進一步讓學生能夠更好的完成相應的課堂學習任務。此外，歷史故事的運用還可以推動課堂活動順利開展，也是化解課堂教學難點的有效途徑，很多時候歷史知識點具備抽象化，學生學習時往往會遇到很多困難和疑惑，但是豐富的歷史故事可以簡化抽象化的知識點，從而不斷提高學生分析問題和解決問題的能力，更好的掌握歷史教材中有價值的知識點。

3.掌控好歷史故事的語言藝術

歷史學科本身就是一門具備超強科學性和真實性的特點，對學生綜合能力的要求也比較高。為此，在初中歷史教學中教師除了要創設情境和注重運用時間外，還應掌控好歷史故事的語言藝術，應將語言藝術貫徹在整個歷史課堂教學中，要讓學生持有嚴謹的態度和精神對待歷史，而為了有效增強歷史故事的趣味性教師還應豐富課堂形式，可以適當的將歷史故事進行虛擬化，但是不能違背歷史學科的科學性和真實性原則，教師一定要確保自身教學語言的精準性②。因為歷史故事本身就是對過去事實的一種闡述，要將歷史最真實的一面展現在學生面前，進一步將故事中的人物形象展現的淋漓盡致，使學生有一種身臨其境的奇妙感覺，從而幫助學生從歷史故事中獲得新知識，樹立正確的人生價值觀念。

結語

綜上所述，歷史故事在初中歷史教學中的發揮著巨大作用，而要想促進學生全面發展教師還應采取有效的方式授課，應為學生構建有效的歷史故事教學情境，并掌控好歷史故事的運用時間以此來加深學生對知識的理解，同時還應掌控好歷史故事的語言藝術，使學生有一種身臨其境的奇妙感覺，從而推動初中歷史課堂高效進行。

【注釋】

① 季春光、孫懷勇. 歷史故事在初中歷史教學中的應用原則及策略分析[J]. 中國校外教育，2019（16）：99+101.

② 張建忠. 淺談歷史故事在初中歷史教學中的應用[J]. 中國校外教育，2019 （15）：65.

（作者單位：甘肅省東鄉縣第三中學）