論團隊式教學法在高校籃球訓練中的應用

劉昭然

摘要：

近年來，隨著教育行業對體育教育的重視，各高校已將體育訓練作為重點的教學項目之一。籃球訓練是目前很多高校作為常規體育課程的訓練項目。面對非籃球專業學生，團隊式教學法能有效培養學生的團隊精神和協作意識，加強體育鍛煉興趣，使得訓練效果最大化。

關鍵詞：團隊式;教學法;高校;籃球訓練;教學效果

現代教育極為重視學生的全面發展和綜合素質教育。因此，加強學習之余，體育訓練就成為各高校加強學生身體健康，培養學生終身鍛煉理念的必然選擇。而在高校開展的體育訓練中，籃球因其趣味性深受學生喜愛。將團隊式教學法應用在籃球訓練中，符合我國現階段素質教育體制改革對學校培養學生綜合素質的要求，有助于在強身健體之余，培養學生的團隊精神和協作意識。

1 團隊式教學法概述

1.1 團隊精神

團隊精神往往被錯誤理解為犧牲小我，成全大局。實質上，現代團隊精神指的是個人在團隊中，能在充分確保團隊精神的基礎上，充分彰顯自己的個性和才能。將團隊式教學法應用于籃球訓練中，教師應首先向學生闡述什么是團隊精神，并以經典籃球比賽案例中的團隊協作向學生闡述團隊精神的正向意義，指導學生能在實際籃球訓練中以團隊的形式共同努力，做好防守和進攻，最終贏得比賽。

1.2 籃球訓練特點

籃球本身即是一項集趣味性與競技性相結合的團體運動。一般而言，籃球隊伍有12個隊員組成，其中包括5名上場隊員和7名候補隊員。比賽中，籃球球員的一般根據位置分為控球后衛、得分后衛以及大中小前鋒。其中，控球后衛是賽場上拿球最多的位置，負責賽場走位與傳球，得分后衛主要是在隊友輔助下外線投球得分，需要具有準投能力和穩定性，大前鋒負責幫助隊友運球、防守和卡位，對身體素質要求較高，中鋒負責與隊友配合，內線得分，需要防守能力與進攻能力并重，小前鋒是最具靈活性的位置，通常掌控全場的防守和進攻。在團隊式籃球訓練教學中，應以比賽法為主，技術教學為輔，將學生考核有機融入比賽，使學生體會到在團隊中的責任，為培養其團隊精神和激發學習積極性奠定基礎。

2 高校籃球訓練教學現狀

2.1 籃球訓練中缺乏團隊式教學的應用

籃球因其具有的對抗性、競技性及趣味性，在全世界范圍內受到了人們的喜愛。全球有多種專業水平的籃球比賽，如NBA，奧運會籃球項目，我國國內的CBA，省級聯賽，業余球隊聯賽，很多大學，甚至中學與中學之間也定期舉辦校聯賽。各種比賽的舉辦和視頻轉播加強了學生對于進攻、防守以及投球技巧的技能學習要求，高校籃球訓練教學中也同樣側重于學生個人基礎技能的學習，課程中采用個別反復強化訓練的方法，課末評價也以個人動作技能完成度進行評分，缺乏團隊協作的得分項目。

2.2 部分高校的籃球教學過于形式化

在部分高校中，盡管開設了籃球教學課，課堂上也進行籃球訓練，但教學內容和訓練項目往往過于簡單。很多學校、整個籃球訓練課程的教學內容，僅包括帶球跑、定點投籃、三步上籃等少數幾個個人性質的基礎籃球訓練。教師應付教學任務后，絕大多數課堂教學時間被用來安排學生自由活動或是自主學習。這種形式化的教學極大浪費了籃球訓練教學時間，也浪費了很多高校專門聘請的籃球專業教師師資力量，讓很多真正對籃球感興趣，并想要了解籃球訓練的學生難以得到規范化的教學和技術指導，更無法在籃球訓練中優化團隊協作，提高團體能力。

2.3 學生自身缺乏團隊精神和團隊協作意識

作為籃球訓練和籃球知識學習的主體，學生本身處于籃球訓練教學中最重要的一環。因此，當學生自身缺乏團隊精神和團隊協作意識，過于強調個人特點的時候，即使教師有意識在教學和訓練中加入團隊式教學法，也難以取得令人滿意的訓練和課堂效果。究其原因，現當代大學生基本來自于我國1980年計劃生育而來的獨生子女，是極具個人特色的一代年輕人。他們在家中備受父母長輩的寵愛，凡事以自我利益為中心，在團隊中經常無法正確審視自己的優缺點和實際能力，處處掐尖要強。具體在籃球訓練中，部分學生就表現為無法很好的融入團隊，與隊友相處不融洽，對自己被分配的位置不滿意，在籃球訓練以及常規比賽中無法有效配合，在比賽后也不能從自身找原因，導致大家互相埋怨，給后續團隊式籃球訓練帶來困難。

3 團隊式教學法在籃球訓練中的應用策略

3.1 培養學生的團隊精神和協作意識

學生是籃球訓練教學的主體，團隊式教學應加強學生團隊精神和協作意識的培養。在以往的籃球課堂，學生往往以單人的形式進行項目訓練，這樣的教學方式不利于教師了解學生特點，也使得隊員之前缺乏有效溝通，無法配合默契。團隊化教學是以比賽法為主，技術教學為輔，其能夠化零為整，提高學生學習積極性，協調學生不同個體間為了目標共同奮斗讓個人特點也能夠最大化的發揮。此外，我國的籃球教學大多是戶外進行，缺乏課本教育。因此，新時期的籃球教學應合理化課堂時間，三分講七分練，讓學生在課堂上了解籃球中團隊協作的經典案例，了解籃球比賽中的團隊規章和團隊協作技巧。

3.2 增加學生的團隊實踐訓練，實現多維考核

部分高校籃球訓練教學，教師采用灌輸式學生模仿教學，即由教師講解技術動作重點，演示動作，由學生重復訓練、機械式模仿，直到動作合格。但是這種學習極為枯燥，學生興趣不高，且記憶持續時間較短，教學效果不佳。團隊式教學法的應用，讓學生以團隊形式加強實踐，如組織班內的小組對抗賽，小組見速度比拼，動作標準度比拼等，讓學生在訓練中深化動作技術的重點和難點，并在對抗中感受籃球競技魅力，提高學習積極性。此外，在課業結束時，教師也不能以單純技術動作評定課程考試得分，而應將團隊式協作也納入得分項目中。在比賽結束時，教師應將團隊協作的點評作為主要內容，以充分調動組內成員團隊協作積極性。

3.3 籃球教師發揮導引作用，做好溝通疏導

在高校籃球訓練教學中，教師是學生學習的輔助者和引導者。在團隊式教學中，教師應轉變思維，在團隊式教學的每個階段擔任導引作用，如科學設置培養方案和任務，科學進行小組劃分，制定團隊負責，創建和諧氛圍等，讓學生既有知識理論的學習，也有團隊式籃球訓練的實踐，繼而理論聯系實際，小組內取長補短，最終提高課堂教學效果。此外，對于過于自我，總是迫切想要展示自己能力的學生，教師應做好輔導者和引導者的角色，做好溝通疏導作用，幫助學生在發揮自己特長的基礎上，實現個性與團隊共性發展的和諧統一。

3.4 組織校內或是校間聯賽，推進實戰教學

班級內團隊式教學能夠很好的培養學生的團隊精神和團隊協作，增強了學生的團戰性技巧。但是長時間的班內團隊式籃球訓練和對抗賽，也會面臨教學效果發展的瓶頸問題。因為班內學生長期處于共同學習狀態，彼此間的技術上的優缺點相互了解，即使隨意分組也能達到一定的默契，這就與真實比賽環境有了較大區別。因此高校和教師應鼓勵學生開展校內或是校間的籃球聯賽，讓學生以團隊的形式多接觸陌生的團隊和對手，如此才能有效提升團隊的真實水平和臨場隨機應變的能力。

結語

綜上所述，團隊式教學能夠提升學生籃球學習興趣，提高籃球訓練教學教學效果，是我國籃球訓練教學迫切需要的教學方法。普通高校在使用團隊式教學法時，應從自身實際情況出發，對團隊式教學在籃球訓練教學中的應用做出合理化完善。

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（作者單位：山東中醫藥大學健康學院，山東 濟南 250000）