淺談如何提高中職學(xué)生閱讀的實(shí)效性

李哲

摘 要：書(shū)是用來(lái)閱讀，不是用來(lái)擺設(shè)的。當(dāng)前，一邊是中職學(xué)校圖書(shū)館沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的功能，成了聾子的耳朵——擺設(shè);一邊是中職學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愛(ài)閱讀，沉迷于手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品而無(wú)法自拔。如何讓中職學(xué)生遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，歸心課堂學(xué)習(xí)，走進(jìn)圖書(shū)館閱讀，讓閱讀發(fā)揮實(shí)效、散發(fā)魅力。本文從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)維度出發(fā)，探索如何提高閱讀的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;閱讀實(shí)效性;策略;書(shū)本閱讀

閱讀是一種品質(zhì)，閱讀是一種力量，閱讀更是一種責(zé)任。目前，被電子產(chǎn)品（手機(jī)）填埋了的中職學(xué)生，已經(jīng)為中職教育敲響了警鐘！如何讓中職學(xué)生遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)閱讀，將來(lái)成為服務(wù)社會(huì)的有用人才？結(jié)合多年的中職教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劰P者的看法，希望能與同行共勉。

一、中職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

（一）紙質(zhì)版的書(shū)本閱讀日趨淡化

中職學(xué)生多數(shù)是考不上高中，文化基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)不理想，有的學(xué)生甚至厭學(xué)情緒很?chē)?yán)重，他們幾乎都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是“不愛(ài)讀書(shū)”。他們之所以來(lái)到職業(yè)學(xué)校，主要目的是“學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)”，將來(lái)謀一份職業(yè)。因此，面對(duì)這些不怎么愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，老師們就“因人而異”地采用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，主要注重實(shí)操實(shí)訓(xùn)，側(cè)重動(dòng)手能力的訓(xùn)練，由此，課堂內(nèi)外的理論學(xué)習(xí)有逐漸弱化的趨勢(shì)。而課外閱讀幾乎是一片空白，因?yàn)榭词謾C(jī)、玩手機(jī)，已經(jīng)填滿(mǎn)了學(xué)生的全部課余時(shí)間。于是，除了閱讀和學(xué)習(xí)學(xué)校發(fā)給他們的課本和教輔資料，教室和宿舍里幾乎看不到其他的期刊雜志和書(shū)籍了，紙質(zhì)的書(shū)本閱讀正慢慢減少淡化，甚至有“瀕臨消失的危險(xiǎn)”，而碎片化、簡(jiǎn)單化、娛樂(lè)化的數(shù)字閱讀正以驚人的速度取代書(shū)本閱讀。

（二）數(shù)字化的手機(jī)閱讀逐漸成主流

隨著科技的不斷發(fā)展，手機(jī)的功能越來(lái)越強(qiáng)大，利用手機(jī)上網(wǎng)、聊天、閱讀、購(gòu)物、玩游戲……幾乎除了進(jìn)行維持生命所必須的吃喝拉撒、睡覺(jué)以外的一切活動(dòng)都可以通過(guò)手機(jī)完成，甚至連吃飯、睡覺(jué)、上廁所時(shí)很多人也都在捧著手機(jī)。心智不成熟、自制力弱的中職學(xué)生難以抵制手機(jī)的“誘惑”，深陷“手機(jī)”里就成了很自然的事了，經(jīng)常是“人機(jī)同在”，人在手機(jī)在，手機(jī)不離手。他們主要是通過(guò)社交平臺(tái)微信、QQ瀏覽信息，閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、電子書(shū)等，快餐化、碎片化的數(shù)字閱讀正悄無(wú)聲息地改變著學(xué)生的閱讀方式，用手機(jī)閱讀已經(jīng)成了學(xué)生們的主流閱讀形式。而不需要思考就可以獲取的海量碎片化信息，也將逐漸消弱和限制學(xué)生的思考能力、判斷能力和邏輯思維能力等，使他們離優(yōu)質(zhì)知識(shí)、深刻思想和理想情懷越來(lái)越遠(yuǎn)，長(zhǎng)此以往，將無(wú)法建立起有深度的、科學(xué)的知識(shí)體系。

中職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，真是令人擔(dān)憂(yōu)。如何抓正學(xué)生的閱讀，讓閱讀發(fā)揮其實(shí)效性，已經(jīng)成了不容回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、提高學(xué)生閱讀實(shí)效性的策略

（一）學(xué)校行為是根本

目前，許多國(guó)家已經(jīng)把全民閱讀作為軟實(shí)力建設(shè)的重要措施，并且通過(guò)國(guó)家行為加以推動(dòng)，國(guó)際社會(huì)也通過(guò)“閱讀力”評(píng)價(jià)各國(guó)文化建設(shè)。在國(guó)內(nèi)外的大背景下，結(jié)合中職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，中職學(xué)校已經(jīng)到了必須高度重視閱讀問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí)刻，一定要用行動(dòng)踐行閱讀，把閱讀當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)抓。學(xué)校不能只在思想上高度重視，行動(dòng)上“空對(duì)空”。不要期待空喊幾句口號(hào)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地閱讀和學(xué)習(xí)。沒(méi)有學(xué)校的約束和嚴(yán)格管理，學(xué)生是不會(huì)主動(dòng)閱讀、主動(dòng)學(xué)習(xí)的。所以，要提高閱讀的實(shí)效性，學(xué)校必須要有具體的管理措施和制度，要把閱讀當(dāng)做教師和學(xué)生必須完成的教學(xué)任務(wù)，作為教師和學(xué)生每個(gè)學(xué)期期末考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，不完成閱讀任務(wù)，期末考核就不合格。通過(guò)學(xué)校行為形成長(zhǎng)效機(jī)制，長(zhǎng)此以往，日積月累，閱讀就會(huì)成為教師和學(xué)生的自覺(jué)行為，閱讀之風(fēng)、學(xué)習(xí)之風(fēng)必然會(huì)蔓延整個(gè)校園。

（二）教師示范是前提

教師，是學(xué)校教育教學(xué)的組織者和執(zhí)行者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和表率，想讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、多閱讀，教師應(yīng)該是先行者。試想一下，一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愛(ài)閱讀的教師，怎么可能培養(yǎng)和教育出一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)閱讀的學(xué)生呢？俗話(huà)說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師應(yīng)該要有一桶水。教師的工作，決定了教師的閱讀是必不可少的，甚至要比學(xué)生的閱讀多得多。因此，在一個(gè)學(xué)期里，教師除了要多閱讀自己擔(dān)任課程的教材和教輔資料，還要閱讀其他相關(guān)的書(shū)籍來(lái)充實(shí)和提高自己的知識(shí)文化水平。教師一個(gè)學(xué)期的閱讀量，最少應(yīng)該是學(xué)生的兩倍，即教師一個(gè)學(xué)期，最少要閱讀8本書(shū)籍。期末總結(jié)教育教學(xué)工作的時(shí)候，教師在工作總結(jié)中，要把自己在一個(gè)學(xué)期中閱讀的書(shū)籍情況作為附件材料附在后面。如果閱讀書(shū)目少于8本的教師，學(xué)期里就不能評(píng)為優(yōu)秀。

（三）抓實(shí)閱讀是保證

學(xué)生的閱讀要求主要是“三保證”，即保證閱讀時(shí)間，保證閱讀數(shù)量，保證閱讀質(zhì)量。

第一，保證閱讀時(shí)間。閱讀貴在堅(jiān)持，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能讀一天歇一天、緊一天松一天，要保證每天都有一定的閱讀時(shí)間。對(duì)于中職學(xué)生的閱讀時(shí)間，我們的要求是：“每天少玩一小時(shí)手機(jī)，多讀一小時(shí)書(shū)”，即每天要保證最少1小時(shí)的閱讀時(shí)間。如果學(xué)生每天都能保證一小時(shí)的閱讀時(shí)間，日積月累就是一個(gè)驚人的數(shù)字。

第二，保證閱讀數(shù)量。閱讀要講求數(shù)量，因?yàn)橹挥羞_(dá)到一定的數(shù)量，才會(huì)有質(zhì)的飛躍和發(fā)展。根據(jù)一學(xué)期所學(xué)的課程，每門(mén)課程最少要讀2本書(shū)。如果一學(xué)期開(kāi)設(shè)有6門(mén)課程，那么學(xué)生一學(xué)期就必須要閱讀12本書(shū)。通過(guò)閱讀一定數(shù)量的書(shū)籍，學(xué)生的知識(shí)面、視野就會(huì)得到拓寬。一定數(shù)量的閱讀積累，必然引起學(xué)生質(zhì)的變化。

第三，保證閱讀質(zhì)量。現(xiàn)代著名教育家徐特立曾提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，常言道：“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”。為了保證閱讀質(zhì)量，必須讓學(xué)生做好讀書(shū)筆記，把讀書(shū)筆記當(dāng)作平時(shí)作業(yè)來(lái)考核，每讀一本書(shū)，就必須有一個(gè)讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記記錄了書(shū)中的精華，時(shí)間久了，精華越積越厚，正所謂厚積而薄發(fā)，這對(duì)學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)。

（四）豐富藏書(shū)是保障

紙質(zhì)的書(shū)本閱讀應(yīng)是閱讀的主渠道，因?yàn)闀?shū)本閱讀帶來(lái)的安心愉悅是任何電子產(chǎn)品都無(wú)法比擬的，書(shū)本閱讀更能激發(fā)人們的閱讀興趣。有人曾說(shuō)：“紙質(zhì)書(shū)比電子書(shū)更有味道。”此味道，既是書(shū)之味，更是文化之味。因此，要讓廣大師生走進(jìn)圖書(shū)館，閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，而圖書(shū)館豐富的藏書(shū)是基本保障。學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)，既要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，又要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn);既注重收藏的綜合性，又兼顧專(zhuān)業(yè)性，使之文理得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理。學(xué)生單純依靠課堂教學(xué)所獲得的書(shū)本知識(shí)是有限的，而到圖書(shū)館閱讀各種圖書(shū)，既能鞏固課堂知識(shí)，又能開(kāi)闊視野，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄的不足。因此，圖書(shū)的采購(gòu)和收藏要根據(jù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，注重教學(xué)與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合，注意選擇專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，使館藏結(jié)構(gòu)更科學(xué)、合理，更能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

閱讀，是沒(méi)有終點(diǎn)與止境的自我教育、自我提升，是利民利國(guó)的好事，通過(guò)學(xué)校行為推進(jìn)閱讀，讓閱讀成為廣大師生的習(xí)慣和生活方式，讓閱讀充盈整個(gè)校園，讓校園散發(fā)“書(shū)香”氣息。讓我們熱愛(ài)閱讀、感悟閱讀、享受閱讀吧！

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