陽光心靈小屋

王天抒

在凌源市實驗小學的校園里，有一間“陽光心靈小屋”。這間安全、自由、舒適的小屋的主人，正是這所學校的校長郭秀艷，她會經常在這里療愈學生的各種心理問題。

“陽光心靈小屋”的裝修很簡單。一個不大的房間里，中央擺放著一個沙盤，靠墻的一排架子上，整齊地陳列著沙盤游戲用到的沙具，有人物、動物、樹木、花草、各種車船、飛行物、建筑物、橋、欄桿、石頭、怪獸等幾百種小巧的模型，涵蓋了幾乎所有現實和想象中的物品。

1

每一個沙具，都代表著不同的心理意象。郭秀艷利用業余時間，獲得了國家二級心理咨詢師、婚姻家庭指導師、沙盤游戲指導師等技能資格。“孩子最喜歡玩兒沙子和水，通過觸摸，便可以連接自己的童年。”郭秀艷說，在游戲的過程中，孩子用沙子與各種沙具無聲訴說著自己內心的故事，從而打開了一扇通向自己心靈的窗。在這扇窗里，可以看到他們在努力撫平自己的“傷”。

三年級的小勇，嚴重缺乏安全感，對任何人都不信任，口齒不清。輔導員李老師把小勇領到“陽光心靈小屋”，他卻不肯進去，不知在害怕什么。郭秀艷讓小勇看到很多像玩具一樣的沙具，把他“引誘”進來以后，郭校長跟他講沙盤游戲規則，教他怎樣玩兒沙盤，小勇聽后，非常高興，立即手舞足蹈。在接下來的幾天里，小勇每天都想來玩兒沙盤游戲。雖然小勇把屋子里搞得亂七八糟，沙子撒滿地，但是沒有關系，能讓孩子釋放情緒，把內心深處不好的記憶清除掉，才是“陽光心靈小屋”的終極使命。根據觀察，小勇在玩兒沙子時最開心。就這樣，小勇的心靈從此一點點打開，每天都有小小的進步。

2

因為兒童的語言表達能力相對較弱，在玩兒沙盤游戲的過程中，心理問題自動流露在沙盤之上，郭秀艷無需語言，就能快速而直接地透視學生的心靈，從而解決隱藏的心理問題。

五年級的佳佳對媽媽很不滿，平時是難以表達出來的，但在沙盤游戲中，她找一個老巫婆的小物件，把它扔到一邊或埋在沙里，而老巫婆正好象征著媽媽的負面部分。通過這樣的游戲，佳佳適當地表達了憤怒，使情緒得到宣泄和流動。佳佳的媽媽通過郭秀艷的轉述，得知孩子對自己的不滿，也表示今后在教育方式上會有所改變。

3

“沒有問題孩子，只有問題家庭。”郭秀艷從教多年，接觸到各種各樣的學生，在她的眼中，學生們常遇到的學習壓力、人際交往問題等，歸根結底都與家庭有關。

學校有個調皮的小男孩兒叫小宇，在剛上一年級的時候，課堂上想下座位就下座位，想打誰就打誰，想干什么就干什么，嚴重擾亂課堂秩序。老師讓他寫字，他居然使勁兒拽住老師的胳膊，狠狠地咬了一口。

郭秀艷將小宇帶進“陽光心靈小屋”，和他一起做沙盤游戲。令她驚愕的是，那么多的沙具，他拿起的卻是毒蛇、蝎子、猛獸。

幾次心理疏導過后，他緊閉的心扉敞開了。深入他的家庭，郭秀艷發現，他的父親常年酗酒，導致夫妻離婚，媽媽遠嫁他鄉，爸爸不許小宇跟媽媽聯絡，從那時起，媽媽就消失在他的世界里。

在她的幫助下，小宇拿起手機撥通了那熟悉而又陌生的電話，喊了一聲“媽媽，我想你……”再也沒有任何語言，電話兩端的母子哭成一團。此刻，郭秀艷抱著小宇潸然淚下。從此，小宇有了校長媽媽、班主任媽媽、輔導員媽媽。

后來，小宇再沒有發生暴力行為，和同學的關系也非常友好。

同學生們真誠暖心的溝通，勝于無數次嚴厲苛責的說教。“陽光心靈小屋”溫暖了許多像小勇、佳佳、小宇一樣在冰冷中掙扎的童心。當和同學們提起郭校長，他們都像談到朋友一樣，親切自然，因為他們以在凌源實驗小學有這樣的“陽光校長”而自豪。