淺談高段班主任工作的綜合融通

李星月

摘 要：五、六年級(jí)學(xué)生已由四年級(jí)的邏輯能力薄弱發(fā)展為有較清晰的邏輯思維能力，在此階段，班主任工作也顯得尤為重要。班主任這一角色也在小學(xué)最后階段格外突出，對(duì)學(xué)生綜合能力方面的培養(yǎng)需要從班級(jí)、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多維度進(jìn)行統(tǒng)籌、融通。

關(guān)鍵詞：年段特點(diǎn);家校整合;階段融通

一、學(xué)生年段特點(diǎn)

五、六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)是邏輯思維能力有了明顯的提高，自我概念趨于穩(wěn)定;他們能夠理智地分析問(wèn)題，客觀地評(píng)價(jià)別人和自己，不像四年級(jí)以前那樣受到情緒和情感的影響較大;能夠接受批評(píng)或相反意見(jiàn)，不再矢口否認(rèn);告狀人數(shù)明顯減少，當(dāng)同學(xué)之間出現(xiàn)沖突時(shí)，可以自己解決或者由旁觀者主持公道;由于邏輯思維和處事能力的發(fā)展，他們可以積極地自我調(diào)控，現(xiàn)實(shí)地對(duì)待困難和自己的不足;并且，自我意識(shí)和能力的共同發(fā)展，使得他們能夠超越兒童式的幼稚淺表的認(rèn)識(shí)，對(duì)一些綜合性的知識(shí)，比如歌舞，可以比較恰當(dāng)?shù)匕盐蘸屠斫狻?/p>

（一）道德品質(zhì)

社會(huì)的發(fā)展和生活水平的提高，獨(dú)生子女在家庭中占據(jù)著“特殊地位”，再加上家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，不讓孩子吃一點(diǎn)苦，傾其所有給孩子最好的物質(zhì)條件，這樣的家庭教育背景下，給學(xué)校教育造成了極大的障礙，“刻苦耐勞、勤儉節(jié)約”等傳統(tǒng)美德和他們漸行漸遠(yuǎn)。孩子在與他人的交往中，產(chǎn)生嚴(yán)重的自私心理。以五年級(jí)學(xué)生在學(xué)校中做值日為例：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生只愿意完成份內(nèi)的，不肯多干一點(diǎn)。如果是值日組長(zhǎng)，則會(huì)利用權(quán)威，呈現(xiàn)明顯的“官本位”，讓隊(duì)員做更多，自己盡量少干或不干。甚至原本班上的一些班干部也是“談勞動(dòng)色變”，利用各種可趁之機(jī)逃避。

（二）紀(jì)律方面

現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，在家里“我”就是小皇帝或小公主，“我”想怎么樣就怎么樣，從不參與家務(wù)勞動(dòng)。這樣學(xué)生難免把家里的不良習(xí)氣帶到學(xué)校，導(dǎo)致紀(jì)律性差，班級(jí)難管。一部分學(xué)生對(duì)科任教師不懂得尊重。他們除了對(duì)語(yǔ)、數(shù)、英三門學(xué)科的教師有所尊重、敬畏外，對(duì)其他的任課老師幾乎是不屑一顧，上課時(shí)自由吵鬧的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，班干部制止不起作用，甚至出現(xiàn)和學(xué)科教師頂嘴現(xiàn)象。

（三）學(xué)業(yè)成績(jī)

小學(xué)五、六年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性最強(qiáng)的一個(gè)階段，學(xué)生能在目標(biāo)的指引下學(xué)習(xí)，發(fā)展的主動(dòng)性變強(qiáng)。面對(duì)人生的第一次重大挑戰(zhàn)，他們能夠意識(shí)到考試的重要性，并主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的內(nèi)化和投入程度有了顯著提高，開(kāi)始產(chǎn)生朦朧的理想，開(kāi)始有規(guī)劃自己的意識(shí)與想法，同時(shí)又不得不承受著較大的畢業(yè)壓力，容易焦慮，或者有挫敗感，甚至患得患失、自暴自棄。

（四）身體狀況

1. 心理方面

他們的智力有很大的發(fā)展，邏輯思維開(kāi)始在思維中占優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造思維也有很大的發(fā)展：他們對(duì)新奇的事物表現(xiàn)出極大的興趣，如閱讀推理性小說(shuō)、了解各方面課外知識(shí)、搜集物品、學(xué)習(xí)某種特長(zhǎng)等，但往往見(jiàn)異思遷，朝秦暮楚;他們常常把某些脫離實(shí)際的幻想當(dāng)作將來(lái)的人生目標(biāo)，盲目追星;上網(wǎng)、玩游戲，進(jìn)入各種當(dāng)下流行的視頻軟件，并沉迷其中，難以自拔;他們獨(dú)立意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，常常認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，愛(ài)自作主張，頂撞老師和家長(zhǎng)。此時(shí)，家長(zhǎng)要在理解孩子的基礎(chǔ)上，利用孩子要求獨(dú)立的心理特點(diǎn)，給他們做事的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛(ài)好，幫他們進(jìn)步。

2. 生理方面

五、六年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)性早熟現(xiàn)象，尤其是女孩子。根據(jù)1991年中國(guó)學(xué)生健康狀況調(diào)查顯示，城市女學(xué)生的初潮期要早一些，大約為12.5歲。全國(guó)平均的初潮年齡則為14—16歲。從調(diào)查情況看，在小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生中不知道生理現(xiàn)象的幾乎沒(méi)有，但是對(duì)于初潮來(lái)臨時(shí)怎么處理，卻有不少學(xué)生表示恐慌，心中無(wú)數(shù)。說(shuō)明家長(zhǎng)在這方面對(duì)孩子缺乏引導(dǎo)，沒(méi)有注意到孩子可能較早地出現(xiàn)的生理現(xiàn)象。

二、家校整合，階段融通

基于此年齡段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及成長(zhǎng)中所面臨的多方面困難與障礙，筆者就以上幾個(gè)方面對(duì)此學(xué)段的班主任工作進(jìn)行初步研究：

（一）道德品質(zhì)

針對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生集中表現(xiàn)出來(lái)在道德方面自私的發(fā)展特點(diǎn)，可利用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，組織開(kāi)展一系列長(zhǎng)程化、節(jié)點(diǎn)性的班級(jí)、親子與社區(qū)間的學(xué)生活動(dòng)，豐富學(xué)生生活的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)、同學(xué)朋友之間的感情及交往能力的多元化發(fā)展，也為良好的家校共育營(yíng)造和諧的氛圍。下面將本班組織活動(dòng)的一些設(shè)計(jì)整理如下：

春節(jié)：今年，我這樣拜年（先了解各家鄉(xiāng)獨(dú)特的過(guò)年習(xí)俗，并以各種形式進(jìn)行記錄）;

芒種、端午：我的地盤我做主（整合家校資源，組織學(xué)生捏面、包粽子比賽）;

中秋：月圓人團(tuán)圓（說(shuō)說(shuō)自己對(duì)家長(zhǎng)的期望及祝愿）;

國(guó)慶：我和祖國(guó)，不可分割（通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段了解港澳臺(tái)相關(guān)歷史資料，選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的情感）;

重陽(yáng);敬老院慰問(wèn)，教會(huì)家中老人使用現(xiàn)代化購(gòu)物、聽(tīng)書等軟件

……

（二）紀(jì)律方面

針對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)只重視語(yǔ)數(shù)英學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)綜合學(xué)科弱視淡化的現(xiàn)象，班主任更需要及時(shí)了解班級(jí)出現(xiàn)此類情況的原因所在，針對(duì)突出問(wèn)題及時(shí)與學(xué)科教師進(jìn)行情況了解及溝通，明晰班級(jí)各任課教師的課程進(jìn)度及學(xué)科要求，積極主動(dòng)地配合學(xué)科教師完成教學(xué)任務(wù)，努力讓學(xué)生做到淡化“學(xué)科”界限。班主任抽時(shí)間跟班監(jiān)督維護(hù)課堂紀(jì)律，此時(shí)也是培養(yǎng)優(yōu)秀班干部的良好契機(jī)，問(wèn)題產(chǎn)生的同時(shí)，必然會(huì)涌現(xiàn)一批班主任的“得力干將”，充分發(fā)揮這批學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大程度調(diào)動(dòng)這批孩子的積極性。培養(yǎng)好班干部的能力，可以及時(shí)、有效地解決班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題。

（三）學(xué)業(yè)成績(jī)

班主任不僅要解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難，還要及時(shí)察覺(jué)學(xué)生心理變化，為學(xué)生減壓。在學(xué)生對(duì)未來(lái)的理想進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，應(yīng)利用學(xué)校、社會(huì)一些優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行規(guī)范化引導(dǎo)，使學(xué)生理想具有可操作性。班主任可利用學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)來(lái)拓寬學(xué)生人際交往面，發(fā)現(xiàn)孩子特長(zhǎng)，給予鼓勵(lì)與支持。

（四）身體方面

在畢業(yè)壓力鋪天襲來(lái)之際，無(wú)論學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都面對(duì)多重壓力，班主任工作舉步維艱，加之五、六年級(jí)學(xué)生處在身心變化巨大的階段，更加大了班級(jí)建設(shè)的難度。針對(duì)此年段特點(diǎn)，可作出如下工作嘗試：

1. 開(kāi)設(shè)中小學(xué)銜接課堂，緩解升學(xué)壓力

邀請(qǐng)中學(xué)優(yōu)秀教師對(duì)畢業(yè)班進(jìn)行初中校園生活介紹，讓學(xué)生做好進(jìn)入中學(xué)階段學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。讓畢業(yè)班的學(xué)生家長(zhǎng)充分了解小升初政策，了解初中美好的校園生活，有正確的價(jià)值取向等。

2. 組織親子沙龍，促進(jìn)家庭溝通

利用周末或課后零碎時(shí)間，開(kāi)展親子交流沙龍，讓畢業(yè)班優(yōu)秀家庭教育家長(zhǎng)或已畢業(yè)家長(zhǎng)分享他們的成功之道，讓更多家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子溝通，多維度了解自己的孩子。父母孩子角色互換，體驗(yàn)不同感受，增進(jìn)父母與孩子情感。

3. 開(kāi)設(shè)心理講座，性教育正確導(dǎo)向

聯(lián)系專業(yè)心理咨詢師，對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行正確導(dǎo)向的性教育，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己身體發(fā)生的系列變化，透明對(duì)待孩子們的“朦朧”問(wèn)題，避免孩子們?cè)胶闷嬖饺菀追稿e(cuò)的事情發(fā)生，

總之，小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生需要多維、豐富且有深刻育人價(jià)值的學(xué)科及學(xué)生活動(dòng)來(lái)培育他們的綜合能力，基于這樣的階段目標(biāo)，此階段的班主任教育對(duì)學(xué)生有舉足輕重的引導(dǎo)作用，需綜合融通，利用多維優(yōu)質(zhì)資源為其今后升入初中，甚至更遠(yuǎn)的道路，打下扎實(shí)有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李家成.新基礎(chǔ)教育學(xué)生發(fā)展與教育指導(dǎo)綱要[M].福州：福建教育出版社，2016.