如何培養學生自我管理能力之我見

普瑩瑩

摘 要：培養學生在生活、學習各方面的自我管理能力是開展其他教學活動的基礎，需要教師以身作則發揮模范表率作用，了解和理解學生的渴望，激勵督促他們進行自我訓練和自我改造，營造良好的家校環境，引導學生樹立自我管理意識，全面培養和提升學生自主參與管理的能力和欲望。

關鍵詞：自我管理;榜樣;自主參與;渴望;策略和方法

所謂自我管理，指的是人們根據現實社會發展對個人素質的需求，充分發揮主觀能動性，合理組織調配資源，有效運用各種管理手段，而自發主動地開展一系列學習、教育、提高、發展的實踐活動。而之于學生自我管理能力來說，就是要讓學生緊緊圍繞教育培養的目標，通過良好行為習慣和思想意識的養成，提高自己管理自己、自己約束自己、自己提升自己的能力。因此，我們認為加強和提高學生自我管理能力是開展其他教學活動的基礎。

現代教育理念中所強調的精神實質是“培養具有主動發展精神的人”，促進學生自我教育、自我管理的教育方可謂真正的教育。作為班級引路人、組織者和管理者的班主任，其在教學實踐各個階段，最主要也是最根本的任務就是教會學生如何管理自己、約束自己、提升自己，以此達到人人管自己，人人管班級的效果。在學校生活中，有的班主任整日辛辛苦苦，起早貪晚，但班級管理工作卻并不理想，而有的班主任并不整天圍著學生轉，班級卻管理得井井有條。究其根本，就是在學生自我管理、自我參與的積極性上有差異，在培養和提高學生自我管理能力上有差異。就此，我在日常教學活動和班級管理工作中做了一些探究。

一、率先垂范，傳遞榜樣的力量

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！卑嘀魅问紫仁前嗉壋蓡T中的一份子，是與學生密切融合在共同班集體內的一份子，作為學生的引路人和班級的建設者，你的言行舉止、思想態度均是學生參照效仿的對象。所謂學高為師，德高為范，就是要求自己在工作生活中要不斷接受教育，形成科學價值觀，有健康的生活方式，學會科學的教育方法，教師時時事事率先垂范，無疑會激發學生自我控制、自我約束的自覺性。對于各項規定和要求，只有教師的身先士卒，才會有學生的耳濡目染，才能達到用自身人格魅力引導學生明好壞、知對錯的效果。

二、引導學生自我管理，培養學生群體意識

高中階段是學生人生發展過程中的重要階段，也是他們所要面臨的學習壓力最大的時期，能否有效地進行自我約束和管理，能否抵制住社會不良誘惑，在很大程度上會影響其當下學習的好壞，且對其今后發展也會造成極大的影響。所以，引導學生樹立自我管理意識，引導學生用正確思想去指揮自身行動、進行自我管理尤為重要。

一個班級是由“師”和“生”單個個體組成的群體，要構建良好的班集體，就應注意培養學生的群體意識，增強責任感、集體觀念和進取精神，讓每一位同學都成為班級工作的設計者、組織者、管理者，積極倡導培養“我就是班級形象”的意識。一花獨開不是春，百花齊開春滿園。積極鼓勵學生主動參與到班集體的服務與管理中，讓學生成為決策者，成為班級的主人翁。為此，我將日常班級管理各方面的工作同學生的行為規范結合起來，靈活運用“引導啟發、自我管理”為主的方式，循序漸進地放手讓學生去討論、制定切實可行的制度，把每一個學生的積極性、主動性都充分地調動起來，讓學生由“管理對象”變成“管理主體”，使學生成為學校、班級、課堂的主體，幫助學生在實踐中培養自我管理、自我學習的能力，最后再統一到學生的綜合評價中。因為規章制度是他們自己親手制定的，所以實施起來，“事事有人管，人人有事管”的自我管理意識能夠更加深入的灌輸到他們的思想中，可以收到事半功倍的效果。

三、抓住抓好關鍵少數，培養主動參與管理意識

班集體是一個有機整體，要管理好、建設好一個班級，就必須充分發揮學生的主體作用，慎重地選拔和培養班干部就是實現學生自我管理能力培養的助推器。他們是班級管理工作的主要依托和中堅力量，是老師的眼睛和耳朵，是老師和學生信息傳遞的紐帶，更是同學間的益友，這就要求他們要具備更強的感召力和自我管理能力。把每一個“骨干”、“能人”都放到最恰當的崗位上發揮才能，就能對班集體整體起到以點帶面和以面帶面的促進作用。該如何抓住抓好班干部這一批關鍵少數，組建一支團結和諧、進取向上的班集體骨干隊伍？我的做法是：在班級的各項活動中，給他們足夠的空間和自由度，讓他們自己用心去體驗;給他們制造一些“困難”，讓他們自己想辦法解決;給他們創造一些條件，讓他們自己大膽去歷練。每一個任務、活動或者每一項工作交給他們時，一是我只做簡單說明，二是整個實施過程都讓他們獨立完成，包含規劃設計、分工協作、組織實施、自查總結的各個環節，三是事后我會根據實際情況提出我的建議，充分鼓勵、加以引導。唯有這樣，才可能讓學生每一次的參與都有收獲和提高。

四、懂得學生需求，適時激勵和希望

學生的主要需求有“六個渴望”，即渴望平等、渴望尊重、渴望傾聽、渴望朋友、渴望賞識、渴望保護。只有理解學生，學生才會喜歡你、信任你，才會愿意把心里話與你分享，才會遇到問題也愿意和你一起面對，你的話學生才能聽進去，并且與你產生感情共鳴。

適時的激勵和希望，是學生在成長過程中向前進取動力，我不吝嗇向學生報告喜訊。班級取得一點一滴的進步，或者哪項比賽取得好成績，哪個任課老師表揚同學們上課紀律好，班級評比得了流動紅旗等等，領導、老師、家長每一句贊美的話，我都會不失時機地傳遞給他們。使他們看到班級和自己成長的希望，同時督促他們進行自我訓練和自我改造，從而逐步提高自我管理能力。

五、營造良好的家庭和學校環境

家庭環境和學校環境的建設是共融共通的，是學生自我管理能力形成的基礎。在家庭環境的建設上，我通過QQ、微信等方式建立家長溝通交流群組，一方面便于家長了解學生的動態，另一方面也會經常性的幫助家長樹立現代家庭教育理念，掌握科學的教育方式。讓家長們學著尊重孩子的需要，傾聽孩子的困惑，使學生勇于表達自己的觀點，推動自我意識的成長。其次在學校教育環境上，通過一系列學校和班級組織的各類主題活動，為學生搭建校園精神的平臺，以“風正風濃、爭上爭先、學優品優、成人成才”的班級格言，增強他們的進取意識和團結協作意識，從而增強學生的自我教育和自主管理能力。

總而言之，培養學生自我管理能力，是要教會學生學習和處事的方法。這個方法需要分析把握學生特點，充分結合實際，再輔以教育、引導等手段來實現，還需要我們進行更多更深入的探究和實踐。

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