“共讀”收獲多

策劃/林蓓蕾

古語云：“獨樂樂，不如眾樂樂。”閱讀這件快樂的事，亦該如此。現(xiàn)如今，不少學校開展了“合作閱讀”活動，浙江省溫州市海城第一小學在此基礎上，以“共讀”形式促進學生閱讀，努力提高學生的文學素養(yǎng)，取得了明顯的效果。本期就讓我們走進該校，聽聽老師和同學們的共讀體會吧。

你言我語

李昊軒 “共讀”不是一個人讀，而是和老師、同學、家長、作者等一起讀。以前我讀一本書，囫圇吞棗地從頭看到尾，看到最后基本就忘記前面的內(nèi)容了。參加“共讀”活動后，我在老師的指導下認真做批注，和同學交流閱讀心得，對書中要點記得越來越多、越來越牢了。

黃宇翔 沒錯，做批注很重要，既可以讓我們對書中的內(nèi)容有更深刻的理解，又可以鍛煉我們的思考能力和表達能力。我喜歡把批注寫在書中相應的位置，然后在班級閱讀交流會上拿出來和大家交流，老師經(jīng)常夸我讀得深入。

沈于晨 我喜歡在讀后做手抄報。讀的時候隨手記錄書中的要點，讀完后梳理要點寫讀后感——手抄報的主要內(nèi)容。有時候，我還會在手抄報里增加花邊、圖畫等。在班級閱讀交流展示中，同學們都夸我的手抄報美觀大方、可讀性強。

陳鐸煊 說到“共讀”后的交流，繪思維導圖最好不過了，它能使你的思路變得清晰。繪制思維導圖要注意五步：第一，明確主題畫中心；第二，劃分結(jié)構(gòu)定主干；第三，梳理細節(jié)展分支；第四，區(qū)分層級找關聯(lián)；第五，豐富記憶添圖像。

陳哲翰 我特別喜歡老師開的“共讀單”，里面有閱讀要求和方法提示，據(jù)此讀書事半功倍。拿讀《小野獸學堂》來說，我根據(jù)“共讀單”梳理了書的主要內(nèi)容和故事線索，很容易理清了人物關系。這個閱讀過程，就像偵探探秘一樣，有趣極了。

李語芯 “共讀單”提醒我們，讀書不能只讀正文，四封、腰封、目錄、前言、后記等也要一起閱讀。讀完這些內(nèi)容后去讀正文，你會發(fā)現(xiàn)更有收獲。如閱讀《青銅葵花》時，我仔細讀了封面，通過這幅鄉(xiāng)村景色，便猜到故事發(fā)生的時間和地點，讀后果然如此！

姜舒瑜 我喜歡“共讀”的親子閱讀環(huán)節(jié)，和家人閱讀同一本書，讓我們有了更多的共同話題。每次，我和媽媽會在規(guī)定時間內(nèi)看完同一本書，然后就書本內(nèi)容進行交流，開展知識小問答等活動，讓我們在獲得知識的同時又度過了甜蜜而快樂的時光。

邱致博 是啊，我也喜歡和媽媽一起閱讀。每次讀完后，我們會進行角色扮演，每人選擇故事中的一個角色，回到書中的場景，通過各自所扮演角色的語言、動作、表情等體會人物的思想情感。角色多的時候，爺爺、奶奶和爸爸也會被邀請進來，一家人玩得不亦樂乎。

張欣妍 我和媽媽的“共讀”一般采用誦讀和講述的形式。如果是散文，我們讀到自己喜歡的地方，就會讀給對方聽；如果是故事性的，我們讀到有意思的部分，就會轉(zhuǎn)換成自己的語言講給對方聽。聽別人講或自己講給別人聽，又是另一種閱讀感受呢。

楊杭靈 “共讀”很重要的一點就是把自己當成作家或者書中的主人公。在一次“共讀”活動中，我很幸運地與作家渭北一起讀了他的《花野晝夢》。跟他交流后，我結(jié)合閱讀感受寫出了一篇不錯的讀后感，還發(fā)表了呢。

鄭霜晴 “紙上得來終覺淺”，“共讀”之后也需要勤于實踐。想到上次與作家渭北的“共讀”，我現(xiàn)在還很激動呢。聽他講閱讀和寫作的密切關系后，我學到了一些寫作技巧，比如怎樣寫景、如何描寫動作和神態(tài)等。我按這些方法寫的一些文章也發(fā)表了，我太高興了。

教師建言

林蓓蕾老師 俗話說：“一千個讀者有一千個哈姆萊特。”若一千個人同讀一本書并進行交流，那收效肯定不錯。因此，在“共讀”活動中，我通過“共讀單”，教同學們做批注、辦手抄報、繪思維導圖等，鼓勵他們和教師、同學、家長一起閱讀和交流，以期讀出更多的東西來。就目前來看，同學們不僅變得更愛閱讀了，而且更會閱讀了。

姜曉芬老師 要使“共讀”效果好，選好書是關鍵。我們選書一般有幾個主要方向：一是選擇統(tǒng)編版語文教材中推薦的圖書，二是根據(jù)單元主題選擇適合學情的圖書，三是結(jié)合我校閱讀考級需要進行選擇。為了能更好地推薦圖書，老師們注重傾聽學生和家長的心聲，然后會在分工閱讀后召開主題研討會商定。

涂培芝老師 為了讓“共讀”活動能可持續(xù)進行，我們開設了很多的展示平臺，如“課前小演講”“知識小問答”“手抄報比賽”“閱讀交流會”“閱讀考級”等。通過這些平臺，同學們的閱讀行為得到及時肯定，從而激發(fā)了他們的閱讀熱情，促進各項閱讀活動的深入開展，成效自然越來越明顯。

校長寄語

我校的愿景是成為“教師發(fā)展的沃土，孩子成長的樂園”，“共讀”作為其中的一個切入口，是借同學共讀、師生共讀、親子共讀等方式循序漸進地擴大學生的閱讀半徑，引導學生吸收知識養(yǎng)分，全面提高學生的文學素養(yǎng)。為配合活動的開展，我校還設計了“閱讀考級”活動，讓同學們能得到更多的關注和肯定，提高大家的閱讀興趣。

希望大家都能加入“共讀”的行列，做一個愛閱讀的人！