淺析課堂教學的實效性

許鴻豐 程明根

摘 ?要：本文由一堂無錫市優(yōu)質課——羽毛球正手擊高遠球入手，通過觀察，發(fā)現(xiàn)上課教師的教學設計，尤其是對場地器材的布置，教學步驟的推進很有想法和新意，而且最重要的是，課堂上呈現(xiàn)出了學習的實效性。通過反思，筆者總結出從目標具體，指標量化;差異入手，點滴培養(yǎng);內(nèi)外聯(lián)動，打破壁壘這3個方面入手，可以激發(fā)起學生的學習內(nèi)驅力，提高課堂教學實效。

關鍵詞：教學 ?反思 ?實效

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）05（b）-0172-02

Abstract： This paper starts with a high-quality class in wuxi——badminton forehand hitting high ball. Through observation， it is found that the teaching design of the class teachers， especially the layout of the venue equipment and the promotion of teaching steps are very creative and innovative. Moreover， the most important thing is that the class presents the effectiveness of learning. Through reflection， the author summarizes from the target specific， index quantification; Start with the difference， drip culture; Internal and external linkage， break the three aspects of the barrier， can stimulate students' learning drive， improve the effectiveness of classroom teaching.

Key Words： Teaching; Reflective; Effect

這是一堂無錫市優(yōu)質課——羽毛球正手擊高遠球。教師教學的巧妙設計、場地器材的布置、教學方法的選取、教學步驟的推進，無不體現(xiàn)著教師的教學智慧。筆者深信，只有深入研究教材，抓住教學本質，才能上出如此出彩的體育實踐課。

1 ?場景再現(xiàn)

這是羽毛球正手擊高遠球單元的第一課時。課前，老師是這樣布置場地的。在籃球館里，利用兩副籃球架，拉2根長繩。長繩上每隔一定的距離掛一垂吊物，這個垂吊物是由3～4面小旗組成的。這么設計的目的是面向全體學生，滿足不同身高的同學，都能做到直臂擊固定球，同時也能把高遠球的“高”這個虛擬的概念具體化——擊球后球飛行必須在繩子上方。籃球館地上鋪2片標準的羽毛球單打場地。這么設計的目的，幫助學生建立羽毛球場地的寬、長概念，同時也能把高遠球的“遠”這個虛擬的概念具體化——盡量落點靠近對方的端線。場地器材的布置，就是圍繞高遠球的2個特性來設計的。在開始部分，圍繞教學內(nèi)容設置了游戲——看誰擲的遠，學生嘗試過后講解擲的遠的原理，為主教材的學習進行預熱和鋪墊。在課的基本部分，老師示范完正手擊高遠球動作后，學生在進行嘗試練習之前，先到由3～4面小旗串成的垂吊物之前，伸直手臂，拍舉直，去尋找自己擊球時的站位和丈量自己的擊球高度（每個同學身高不同，臂展不同，所以擊球的高度各不相同）。然后根據(jù)教師教的動作朝著自己的目標旗進行無球的揮拍擊旗練習。在學生練習的時候，老師進行巡視，幫助學生調整到最佳站位和擊球高度。過渡到結合球的練習時，一人擲一人擊球。擲球，擲的又高又遠;擊球，擊球點和站位要準確，球要躍過設定的高度和遠度（高度的標志是空中拉的長繩;遠度的標志是地上標準的羽毛球場地）。擲球、擊球，兩者相輔相成，都是圍繞著幫助學生掌握技術動作展開的。在學生的比賽與展示中，課堂氣氛達到了高潮。可以說，課程是在學生收獲滿滿和戀戀不舍的情緒下結束的。

2 ?閃光時刻

亮點之一：場地布置巧妙。布置的場地器材，是上好一節(jié)課的基礎與前提。布置的場地應該要能夠很好地為教學的展開提供支持。拉的長繩高度能夠調節(jié)，適應不同身高、不同臂展的同學擊出不同高度的球;垂吊物的高低不等，幫助不同的學生找到自己最佳的擊球點。鋪的羽毛球地墊，幫助學生建立場地概念。整個場地的布置，充分閃耀著上課教師的智慧。

亮點之二：流程設計合理。開始部分的擲遠游戲，直接切入主題，要想擲的“高、遠”，需要什么樣的技術動作來支持，這為主教材的教學做了鋪墊。基本部分圍繞“高遠”做文章，采用了擊固定旗、一擲一擊、小組展示，最后通過一擲一擊計分游戲，把一堂課所學的內(nèi)容都串聯(lián)起來，前后呼應，融會貫通。

亮點之三：學生個體差異得到滿足。學生的身體條件不同，如果用同一個標準去衡量，就違背了課程的理念。所以這節(jié)課，老師根據(jù)學生身體條件的不同，有的放矢地布置運用場地，滿足每一個學生的要求，使每一個學生都有所學，有所得。

本堂課最大的亮點是，能夠緊緊圍繞高遠球的2個特點“高”“遠”進行教學。教師能夠把“高”“遠”這個模糊的概念具體化，目標化，便于學生直觀地感受“高”和“遠”。“高”，一是擊球點要高，解決辦法，擊打固定垂吊物（垂吊物高低不等，適應各種身高臂展的學生）幫助學生找到自己擊球點的高度;二是球被擊打后飛行的高，解決辦法，躍過空中拉的長繩。“遠”，飛行的線路要遠，遠到什么程度，越接近羽毛球場地的端線越好。

3 ?教學反思

一堂課結束，能夠讓學生產(chǎn)生流連忘返、久久不肯離去的效果，說明教師在課堂中，真正激發(fā)起了學生的學習欲望和興趣，這種欲望和興趣是發(fā)自內(nèi)心的，是可以驅動學生進行主動學習。它是可以扭轉學生喜歡體育課，但不喜歡上體育課的錯誤現(xiàn)象的。所以這堂課值得教師認真反思，如何讓學生能主動參與練習，并有如此大的收獲。

3.1 目標具體，指標量化

牛頓在樹下被蘋果砸中，這是一個現(xiàn)象。但他的過人之處在于通過他的思考，能夠把這一現(xiàn)象通過數(shù)學來表達出來，使后人能夠認識并記住“地心引力”“萬有引力”。體育教學也是一樣，技術要領中有很多模糊的表述，比如實心球，出手的角度高度和速度決定了最后的遠度。那么在教師教學中，需要把這些模糊的表述具體化、數(shù)字化、可衡量化。如“出手角度怎么體現(xiàn)，怎么衡量？出手的高度怎么來控制，怎么來衡量？出手速度怎樣才算快？”等核心的要領具體化、可衡量化，然后圍繞這些可衡量的指標進行設計教學。這樣做，學生學的時候有直觀的感受，清楚地知道自己離那些數(shù)字化的標準還差多少，明確自己努力的方向。學生學的有效果，教師教的也輕松。

3.2 差異入手，點滴培養(yǎng)

“學生是課堂的主人”不能僅停留在口頭上，而是要落實到實處，落實到課堂的每個細微處。像這堂課，本著為每一個同學發(fā)展的角度出發(fā)，從學生差異著手，根據(jù)學生實際情況（身高臂展不同），設計和組織教學，讓每個學生都能受益。長此以往，筆者相信，通過每堂課的點滴積累，一些大的方面的目標（比如培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展1～2項專長，為終身體育服務），定能達成。

3.3 內(nèi)外聯(lián)動，打破壁壘

擊打垂吊物的教學手段，是上課老師在校外羽毛球培訓班學來的。校內(nèi)、校外體育課程有很大的差別。校外體育培訓班單純關注技術動作，他們圍繞發(fā)展技術動作來選取各種教學手段。而這些教學手段是經(jīng)過多年的實踐檢驗的，是行之有效的，是對技術動作的發(fā)展有直接影響的。學校體育不僅要發(fā)展技術動作，還要培養(yǎng)學生精神層面，心理層面的品質。而技術動作的學習是學校體育教學的一根主線，圍繞著這根主線開展教學，把技術動作學好了，其他領域的目標也能較好的達成。所以為了更好地開展技術動作教學，就可以借鑒校外體育培訓班、各級各類體育學校的教學方法，有針對性地選擇教學手段，來幫助學生更好地掌握技術動作。為了能達成這樣的設想，這就要求體育主管部門有一個整體意識，能夠把校內(nèi)校外體育通盤考慮，打破傳統(tǒng)的壁壘。校外教練能夠請進校園輔導，校內(nèi)老師能夠走出去學習。相互之間取長補短，為一個共同目標——全民健康而通力合作。

4 ?結語

頂層為學校體育設計好了美好藍圖，而體育老師，就像蜜蜂，不遺余力的給每一朵花（不論是殘花還是艷花）授粉，為他們在這個藍圖上結出豐碩的成果貢獻著自己的力量。如果這些蜜蜂能夠多一些思考，思考這些花朵的特點、花期，等等;多一些學習，學習同伴間的分工合作、不辭辛苦，任勞任怨，等等。筆者堅信，只要花和蜜蜂通力合作，定能釀出金貴的蜂蜜和結出累累的碩果。

參考文獻

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