分層合作學(xué)習(xí)在大專體育教學(xué)的應(yīng)用初探

劉靜

摘 ?要：本文采取收集資料、收集信息的教學(xué)方式，根據(jù)應(yīng)有的理論基礎(chǔ)，在大專體育教學(xué)的方式上進行全方面的概括，讓合作學(xué)習(xí)具有嚴謹、科學(xué)的教學(xué)體系，通過師生的共同努力來對大專體育教學(xué)進行促進發(fā)展。大專體育分層合作學(xué)習(xí)對于身體素質(zhì)有差異的學(xué)生進行分層次教學(xué)，從班級的劃分、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方法的應(yīng)用等多個方面進行教學(xué)設(shè)計。體育課對于學(xué)生身體素質(zhì)的提升有著很大的幫助，但是由于學(xué)生之間身體素質(zhì)存在差異，所以需要將學(xué)生進行分層合作，根據(jù)不同類型的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案。這是大專體育教師應(yīng)該探索的問題，本文根據(jù)這一情況對學(xué)生的身體素質(zhì)情況，采用分層合作的教學(xué)模式，并且探討分層合作教學(xué)的合理方案。

關(guān)鍵詞：分層合作 ?大專體育 ?教學(xué)

中圖分類號：G8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）05（b）-0057-02

分層教學(xué)合作可以分為教師之間的分層與學(xué)生之間的分層2個方面。可以將學(xué)生以身體素質(zhì)和體育知識的掌握程度進行劃分，將學(xué)生加入不同的分組，以不同的方式進行教學(xué)，在教學(xué)過程中對教學(xué)目標與教學(xué)方法進行差異性設(shè)計，這樣就能充分地發(fā)揮出學(xué)生的潛力。

1 ?分層教學(xué)與分層合作學(xué)習(xí)法的基本內(nèi)涵

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同是，這種教學(xué)方法避免了課堂上的教學(xué)難度，并提出了學(xué)生的動態(tài)性和創(chuàng)造性。關(guān)于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多的方法。基本內(nèi)容主要有2個方面：“分組”和“合作”。教師為學(xué)生提供分級教育[1]，并根據(jù)水平將學(xué)生分成成績不同的小組。具有相似水平的學(xué)生將通過交流和互助等合作方式在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并且還將完成教師為小組建立的適當教育目標，并優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)有2種類型：“師生合作”與“師生對話”，創(chuàng)新課堂模式進行學(xué)生對話，建立適合學(xué)生小組的學(xué)習(xí)方法。其中重點是主要以伙伴關(guān)系模式實現(xiàn)教育目標。在分層合作的學(xué)習(xí)過程中，知識技能的獲取并不是唯一的收獲，更重要的是，學(xué)生經(jīng)常學(xué)到從內(nèi)部幫助和合作的重要性，增強他們的集體意識和合作能力。此外，分層協(xié)作學(xué)習(xí)方法不使用個體表達作為主要標準，而是使用小組的等級作為評估標準。

2 ?合作學(xué)習(xí)方法對大專體育教育的重要意義

大學(xué)教師和他們的學(xué)生應(yīng)具備一定的專業(yè)水平，來適應(yīng)社會所需的專業(yè)人力資源。創(chuàng)立優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式來適應(yīng)大專學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該為其提供非常實用的教學(xué)手段，細心謹慎的發(fā)展他們的技術(shù)技能，對學(xué)生將來面對社會工作所需的身體素質(zhì)嚴格把關(guān)。因此，在初級學(xué)院的體育教育中，教師需根據(jù)人力資源所需來提供教育[2]，選擇適合職業(yè)學(xué)校教育專業(yè)化基礎(chǔ)的課程。在實際教育中，要意識到大專學(xué)生應(yīng)是具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。大專學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的理論課程和基礎(chǔ)科目很多。當然，很多時候大專學(xué)生參加體育運動并不是很積極，體育教學(xué)對于個人成長和身體發(fā)育具有重要意義。目前，中國的教育改革不斷深化，體育教育漸漸陷入了人們的心中。這對于大專教育模式來說無疑是個新目標。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法與此目的不同，學(xué)生不僅可以積極參加體育運動，對于有興趣學(xué)習(xí)并具有一般運動技能的學(xué)生進行積極的培養(yǎng)。如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這不但傷害了他們學(xué)習(xí)的意愿，而且還嚴重降低了學(xué)習(xí)效率。這種教育模式的影響是優(yōu)質(zhì)教育的實踐，并不適合學(xué)生的全面發(fā)展。

3 ?合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則

3.1 分層合作學(xué)習(xí)法則建立在尊重學(xué)生人格差異的基礎(chǔ)

在此基礎(chǔ)上，它為不同教育水平的學(xué)生建立了體育教育培訓(xùn)。目標是加強他們對參加體育活動，增加合作研究的興趣和信心，使我們在團隊協(xié)作中培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和體育技能[3]。這對后來的社會活動有很多有益的影響。分層合作學(xué)習(xí)方法是大專體育教育的一個重要的教育原則。

3.2 現(xiàn)代教育理念為基礎(chǔ)建立合作學(xué)習(xí)方法

分層合作要充分體現(xiàn)教師在教育過程中的主導(dǎo)作用，使學(xué)生脫穎而出，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)生善意的品質(zhì)，相互支持的精神。開展合作學(xué)習(xí)的過程中對硬件的教育條件有一定的要求，因此將遵循“分層合作學(xué)習(xí)方法”的教育原則，合理設(shè)計教育環(huán)境條件。在開展協(xié)作學(xué)習(xí)的教育過程中，應(yīng)充分研究和理解學(xué)生的基本情況，然后對學(xué)生進行理性分類，并根據(jù)要點的具體要求建立適當?shù)慕逃繕薣4]。同時，課堂的每個部分都將強調(diào)系統(tǒng)性和相關(guān)性，作為課堂準備，指導(dǎo)和學(xué)生合作等教育活動的一部分。作為教育實驗的結(jié)果，在體育教學(xué)中，采用“分層合作學(xué)習(xí)方法”的教育有助于促進學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)意愿。增加進一步學(xué)習(xí)的信心，順利學(xué)習(xí)和獲得體育技能是教學(xué)的關(guān)鍵目的。

3.3 體育合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

教育模式總是根據(jù)特定的教育環(huán)境和資源進行計劃的制定。讓學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機，并激勵探索知識，及時促進群組之間的交流。小組在研究的基礎(chǔ)上相互協(xié)作和互動，以促進學(xué)生觀點和觀念的升華，同時教師需要對小組進行及時的指點[5]。在教育過程中，通過小組交流，每個小組的成員可以獲得該小組和其他小組研究的問題和結(jié)論，并及時了解學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)效果，做出適當?shù)脑u估。同時，教師及時提供反饋，尋求幫助，培養(yǎng)學(xué)生更深層次的意識，鞏固成果并發(fā)展創(chuàng)新。學(xué)生必須就他們探索的結(jié)果進行合作。關(guān)于合作教育的提案，學(xué)校增加體育教育支出，完善和優(yōu)化體育場館設(shè)施，實踐自身，促進學(xué)校體育教育的順利發(fā)展，豐富學(xué)生的業(yè)余文化，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定了堅實的基礎(chǔ)。體育教師將改變傳統(tǒng)的教育觀念，充分強調(diào)學(xué)生在教育過程中的獨立地位，體現(xiàn)教師的領(lǐng)導(dǎo)作用。加強教學(xué)工具，充分認識合作學(xué)習(xí)理論，確保在教育過程中掌握合作學(xué)習(xí)的方法。成員之間的溝通技巧[6]、學(xué)習(xí)成果的評估方法、準確處理學(xué)習(xí)活動問題和突發(fā)事件的能力是必要的，促進學(xué)生完成教育任務(wù)組織，有序、優(yōu)質(zhì)、高效地進行學(xué)習(xí)。同時應(yīng)加強對教學(xué)方法的研究和研究，而不是僅僅堅持形式，應(yīng)根據(jù)教材的特點選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式。

4 ?組織和實施教學(xué)方案

組織方法要基于入學(xué)考試的結(jié)果，通過提高學(xué)生的素質(zhì)，這些素質(zhì)應(yīng)該達到學(xué)生的2個部分。第一部分，選擇項目后，具有身體素質(zhì)和特殊訓(xùn)練的學(xué)生是相同的。一步一步，使每個班級的身體訓(xùn)練時間不應(yīng)低于課堂的45%。體育訓(xùn)練的目的是提升學(xué)生的整體素質(zhì)。第二部分，學(xué)生選擇項目后，特殊培訓(xùn)將成為體育鍛煉的主要支持。它可能占據(jù)課堂時間的20%～30%。此時身體訓(xùn)練的目的是什么？是“力量和改善”。剛進入大學(xué)的一年級學(xué)生在大學(xué)入學(xué)考試前很長一段時間專注于體能的訓(xùn)練，用更多的時間審查和通過考試，它被忽略的程度與運動不同。所以學(xué)生剛剛進入大專時，身體素質(zhì)并非普遍理想。鑒于這一事實，對于學(xué)生來說，恢復(fù)和提高在一年級學(xué)生時建立的身體能力。對于可選運動，請選擇運動量大的活動，內(nèi)容包括足球、籃球、排球、武術(shù)等。身體的質(zhì)量不僅已經(jīng)恢復(fù)，而且還有一定程度的提高。這時，可以適當增加羽毛球、太極拳等。該項目將進一步豐富選擇，讓學(xué)生通過體育技能培訓(xùn)，促進身心健康，改善體育教育，提高質(zhì)量[7]，讓學(xué)生愛好和個性升華。實施方法第一步，入學(xué)考試。大學(xué)入學(xué)第一年后，學(xué)校可以將學(xué)生專業(yè)分為幾類，它是對身體本質(zhì)中更重要的力量和耐心的考驗。除此之外，還要關(guān)注體能訓(xùn)練和恢復(fù)、質(zhì)量標準成就研究，輸入一個特殊課程。每個自然課程的學(xué)生都可以選擇項目的最大人數(shù)，并重新組織身體。特殊教育組的特殊班級教師將教育特殊班級學(xué)生。項目細分并劃分為有基本鍛煉和特殊鍛煉的學(xué)生。通過逐步組織課程，建立基礎(chǔ)的學(xué)生可以幫助進行體育教育。每所職業(yè)學(xué)校的教師都會指導(dǎo)學(xué)生上課、培訓(xùn)、篩選，在學(xué)期結(jié)束時，成績由教育秘書處編制。

5 ?結(jié)語

現(xiàn)如今大專院校面對新的機遇，體育教師在這個過程中起著非常重要的作用。教師不僅是教師，還是學(xué)生生活的引領(lǐng)者，教師也必須創(chuàng)立先進的教育方法。教師將發(fā)現(xiàn)并實踐新的教學(xué)方法。分層合作學(xué)習(xí)方法是必要的，用來促進大專院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使每一個班級都受益匪淺，很多專家花了一輩子的時間來研究學(xué)生的體育教育的健康問題，發(fā)現(xiàn)不是這種運動訓(xùn)練。使生活哲學(xué)在實際的體育教育中做出微小的貢獻，將分層合作應(yīng)用到大專體育教學(xué)中是本文的關(guān)鍵所在。

參考文獻

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