基于生態文明理念的撈魚河國家濕地公園科普宣教設計

敖明舒 劉永杰 趙薈

(國家林業局昆明勘察設計院，云南 昆明 650216）

黨的“十八大”開啟了生態文明建設的新篇章，隨著大江、大湖治理工程的快速推進，滇池治理也迎來歷史性機遇。撈漁河濕地是滇池湖濱帶中最具生態恢復價值的區域，也是推進滇池生態治理的關鍵區域。撈魚河國家濕地公園自2017年開展試點建設以來，堅持人與自然和諧共生的發展理念，以恢復和提升濕地生態功能為核心目標，同時注重濕地景觀營造和科普設施建設，目前已成為昆明最具人氣的濕地科普場所。據統計，每年游覽濕地公園、接受濕地科普宣教的人數高達百萬人次。

撈漁河國家濕地公園作為云南省科普教育基地，承擔了傳播濕地生態文明理念的政治使命。加快推進公園生態文明理念宣教，與時俱進地發揮濕地公園的社會功能，引導廣大公眾提升濕地保護意識以及廣泛的行動參與，是本文研究的目的和重點。

1 濕地公園概況

云南昆明撈漁河國家濕地公園位于滇池東岸，地理坐標為 108°48′52″～ 108°52′09″E，22°57′21″～ 23°0′55″N，總面積為 438.15 hm2，其中濕地面積為298.10 hm2，占規劃區總面積的68.04%。撈漁河濕地是重要的入湖口濕地，也是滇池周邊僅存的少量自然湖濱濕地。它以撈漁河臨近滇池河道、入湖口濕地及河道兩邊湖濱帶濕地共同構成一個相對獨立的濕地生態系統，是入滇河流以及滇池近岸退化濕地恢復的典型代表。

2 指導思想、原則和目標

2.1 指導思想

多年來，濕地公園始終堅持“全面保護、科學恢復、合理利用、持續發展”的基本原則，積極開展各項濕地資源保護工作(楊麗文等, 2018)。濕地生態文明促進了人與濕地和諧發展，反映了人類先進的生態文明觀。同時，濕地公園也成為傳播和弘揚濕地生態文明建設的載體。在此背景下，撈魚河國家濕地公園的科普宣教應以濕地生態文明理念為引領，以科學發展觀為指導，通過設計生動、科學的科普宣教內容，使公眾深入理解人與濕地的共生關系，使濕地公園真正成為弘揚生態文明的可視窗口。

2.2 設計原則

宣教內容是科普宣教的核心和靈魂。撈魚河國家濕地公園科普宣教彰顯了濕地生態文明理念的精神內涵，內容設計應遵循以下原則。

2.2.1 講故事每個濕地公園發展的歷程都是一本鮮活的教科書，記錄了不同時期人們對濕地的認識、行為和經驗，是形成濕地生態文明的客觀過程，具有很強的說服力和感染性。撈魚河國家濕地公園宣教可展示這個動態的故事，便于公眾理解濕地生態文明為何產生，而不是一味強調其重要性。

2.2.2 揚文化濕地文化是人與濕地相處的產物，是歷史沉淀下來的對待濕地的觀念形態。濕地文化推動濕地生態文明的進步。撈漁河濕地公園周邊的居民世代以捕魚種糧為生，積淀了濃厚的漁文化、親水文化等一系列濕地文化。宣教資源應來源于該濕地公園最具代表性的地方資源和文化。

2.2.3 傳科學濕地生態文明始終以堅持科學發展觀為指導，在撈魚河國家濕地公園建設中運用了許多先進的科學技術，是濕地公園建設背后的科學故事，能激發公眾的興趣。宣教內容應增加“科學內涵”，減少“常識”的分量，挖掘有價值的科普信息，通過簡潔生動的語言，啟發公眾深入思考。

2.3 目標

濕地公園宣教的內涵是以思想意識的提高和價值觀的改變為根本目標(馬廣仁, 2017)。在新時代下，以生態文明理念為內涵的濕地科普教育，目的是要讓公眾參與到國家生態文明建設的進程中，讓生態文明思想深入人心(王立龍等, 2017)。基于生態文明理念的撈魚河濕地公園宣教目標，是助力濕地公園成為云南省首個滇池生態建設宣教平臺、濕地生態服務功能與生態建設良好互動的形象窗口。

3 設計思路

國家濕地公園的宣教內容主要由宣教主題、宣教設施和宣教活動三部分組成。首先要確定宣教主題，宣教主題來源于公園宣教資源，即與濕地生態文明緊密相關的“特色”，包括撈魚河濕地生態系統和生物多樣性資源、濕地生態文化、開展的保護恢復工作以及所取得的成效等。其次是設計多元的宣教設施和宣教活動，它們是實現宣教主題的載體和手段，形成“點、線、面”相互融合的立體開放型生態文明宣教體系(圖1)。

圖 1 “點、線、面”立體宣教內容體系Fig.1 Three dimensional content system of "point, line and surface"

4 宣教主題設計

根據撈魚河國家濕地公園具有的生態文明示范意義和價值資源，將宣教主題設計為濕地生態資源、濕地生態文化、濕地生態技術、濕地生態建設成果4類，并分別設計不同的一級宣教主題和二級宣教主題（表1）。

(1)保護濕地生態資源是生態文明建設的首要目標，濕地生態資源有濕地生物多樣性、濕地類型等。

(2)濕地生態文化是推動濕地生態文明發展的精神支撐，易使人產生強烈的地域歸屬和情感認同，通過講故事的方式將歷史淵源傳達給大眾，讓人們生動地感受到濕地深厚的文化底蘊，認識保護濕地的重要意義，達到深入理解濕地生態文明的效果。

(3)濕地生態技術是推進生態文明建設的技術保障，通過采取先進的科學技術措施，最大限度地恢復生物多樣性，體現“人與濕地和諧相處”的濕地生態文明理念。

(4)濕地生態建設成果是濕地生態文明實踐的結果,及時總結濕地治理、修復的良好范例和經驗，如傳播滇池的生態治理成果，推進滇池湖濱濕地的生態保護與修復。

5 宣教設施設計

濕地科普宣教設施是科普內容實踐的場所，科普宣教設施可分為活動設施和標識設施兩類。

表1 撈魚河國家濕地公園宣教主題設計Table 1 Theme design of propaganda and education in Laoyu River national wetland park

5.1 活動設施

5.1.1 綜合型活動設施綜合型宣教設施是集中化、系統化地展示濕地生態文明理念的場所，可運用多媒體、自媒體、云計算技術、互動體驗技術等新型載體和手段進行宣教。生態文明宣教中心應摒棄傳統的“口號式”宣教，加入豐富的科學內容，達到“寓教于樂”。撈魚河國家濕地公園生態文明宣教中心通過運用音樂、動畫、模型、標本等，充分調動公眾的五感體驗，設計360°沉浸式沙盤生動展現撈魚河的自然景觀和生態資源,設計社交場景應用—“為滇池點贊”等提高公眾的參與性。

5.1.2 專題型活動設施專題型宣教設施是分系統、分類別地展示濕地生態資源和文化資源的場所，可設計實景體驗為主的宣教設施。

(1)觀鳥設施。在公園北部和中部的宣教展示區、南部毗鄰海晏村附近，視線較好的地方建造觀鳥屋、觀鳥平臺和觀鳥長廊。觀鳥屋結合環保材料，形式可變化多樣。觀鳥長廊可結合道路系統，用蘆葦等自然材料作為觀鳥的天然掩體，并在周圍布設公園鳥類專題介紹展牌，便于游客學習。

(2)水生動物觀察站。撈漁河因魚蝦甚多而得名，許多游客慕名而來。在寬闊地帶安裝水下探視設施，為游客提供水生動物觀測站，也可在不敏感地帶抬高水底平面，并凈化水質，形成清澈的淺溪，使人們站在岸上便可以清晰地觀察水下生物。

(3)高原濕地植物園。根據撈魚河國家濕地公園的資源特色，高原濕地植物園包括鄉土濕地植物園和滇中濕地植物園兩處，分別展示極具代表性的鄉土濕地植物和常見的滇中濕地植物。可通過生動的語言、圖畫等解說方式，科普各類植物對濕地的凈化、過濾、轉化營養物質等相關知識。

(4)生態技術展示園。撈漁河國家濕地公園運用了多種多樣的生態技術，濕地水質凈化效果顯著，濕地水質凈化處理、濕地引流、不同耐污物種對水環境的適應、生態駁岸處理等都具有良好的宣教意義，運用實景進行展示，能讓人們直觀生動地了解生態修復的技術、方法與措施。

5.1.3 特色型活動設施特色型宣教設施主要針對公園濕地生態文化主題進行設計。

(1)撈魚河濕地記憶長廊。撈漁河國家濕地公園是人們繁衍生息的自然場地，經歷了一系列的變遷，積淀了漁文化、親水文化等一系列寶貴的濕地文化，遺留下了珍貴的文化產物，許多詩詞、楹聯、書畫都描繪過這里的風土人情。在濕地公園中建設撈魚河濕地記憶長廊，讓游客通過文化墻、圖片展、濕地文化小品等再現撈魚河濕地的舊日風貌，治理歷程并從中獲得濕地生態保護的感情認同和精神傳承，自覺加入濕地公園的生態建設。

(2)親水文化樂園。親水文化樂園以親水文化、漁文化為主題，通過建設親水平臺、漁文化小品、撈魚臺(所撈水生物禁止帶走)等設施，讓游客與水親密接觸，親身體驗水文化的魅力，感受濕地滋潤著城市、城市因水而美的生態文明內涵。

5.2 標識設施

參考《自然教育標識設施規劃》（T/CSE 011-2019）,將撈魚河國家濕地公園宣教解說設施分為以下4類。

(1)綜合信息導覽牌。對撈魚河國家濕地公園概況、建設情況、資源特色、導覽圖的綜合介紹。

(2)主題知識點標識牌。撈魚河濕地特定的物種或環境因子、撈魚河生態建設的措施和成效等主題知識點的科普。

(3)單體自然物標注牌。對撈魚河濕地中具有科普意義的動植物進行重點標注，如公園內野菱、金蕎麥、喜樹等國家重點保護植物；鉗嘴鸛、黑鳶、普通鵟等國家重點保護動物。

(4)互動體驗型裝置。通過文字、圖形、語音講解、定位識別、圖像識別等媒體為手段，將公眾從被動參觀引導至主動體驗參與的裝置。

6 宣教活動設計

宣教是以生態保護和生態文化宣傳為目標，通過開展一系列有內容、有特色、有影響、有成效的活動，達到宣傳濕地生態文明理念的目的(圖2)。

6.1 自然學習

利用撈漁河國家濕地公園內豐富的動植物資源和原生態的濕地景觀，與各中小學校、專業教育協會和特色教育組織，分季節、主題和年齡開展自然教育，使中小學生能夠近距離接觸自然，在自然中主動學習科學知識，例如關于辨識鳥類、昆蟲、植物種類，對于學習達標的學員，頒發自然學校“畢業證書”，享有“濕地保護宣講員”的榮譽。除此之外，成立濕地自然學校，與各大科研機構建立合作關系，成立科研教育基地，將自然學校成為各大高校研究濕地的前沿陣地。

6.2 文化體驗

利用撈漁河濕地的特色文化，舉辦漁文化節、親水文化節、濕地文化節等，向大眾展示濕地、宣傳濕地，根據不同的節日主題，開展相關的科普博覽、專題講座、植物認知比賽等活動，或者與當地濕地生態文化相關的手工體驗，如蘆葦編織、標本制作等，讓更多的人認識和體驗濕地，傳播人與濕地和諧共處的生態文化。

6.3 創意激發

濕地公園除了提供濕地探索的自然體驗，還要舉辦許多創意式的參與性活動。舉辦“與螢火蟲相遇”展覽，在濕地展覽廊漆黑的環境下近距離觀賞螢火蟲。選擇一些簡單、有趣的濕地生態系統相關知識，在游客進入濕地公園時發放問卷。讓游客在游園時根據園區內設置的解說系統找到答案，在出園時根據問卷答對的問題個數進行獎勵，發放游園紀念品。

圖2 撈魚河國家濕地公園科普宣教規劃圖Fig.2 Plan for science popularization and education

7 結語

綜上所述，設計科學生動的濕地公園生態文明故事，可總結為“讀資源”“構主題”“設活動”和“建設施”，構建基于生態文明理念的科普宣教內容體系，是國家濕地公園等自然保護地提升生態文明內涵的新方法。新時代賦予我國自然保護地更多的時代任務，要引導公眾廣泛參與自然保護事業，體現生態文明理念的偉大內涵，構建濕地生態文明為核心的科普宣教體系是必然趨勢。