江蘇省高職院校技能大賽長效機制的探索與實踐

李騫

摘 要：職業技能競賽反映了各行業、企業對最新職業技能的要求。 職業技能競賽作為新時期高職教育改革發展的推進器，可以推動高職院校教學改革。 從專業課程教學、師資水平、實踐基地建設等角度探討職業技能競賽的促進作用，對高職院校課程教學改革具有重要價值。 改革實踐證明，職業技能競賽對高職院校教學改革具有重要作用。

關鍵詞：職業技能;長效;計算機網絡應用

作為高等職業教育的一項重要制度設計和創新，我國很多地方省市的高職院校都和組織開展職業技能競賽，通過這樣的比賽進行相關技術人員的選拔，對高素質者和有能力者人才進行進一步的遴選。采用此方法和模式已經成為社會發展的非常重要的途徑和品牌建立的渠道。在競爭過程中，職業教育活動越來越多元化，社會關注度越來越高，行業參與度越來越深入。職業技能競賽的實施，推動了高職院校的教學質量的提高，推動了教學模式的改革，促進職業院校進行了多元化的培養模式，加速高職院校發展的步伐。

1.職業技能競賽對高職院校教學改革的影響

1.1推進教學內容改革

中華人民共和國教育部[2015]6號指出，“職業教育的深化改革要使教學與技術進步和生產實踐相結合。”一般來說，競賽項目應根據專業崗位的實際需要進行設計。比賽的內容和規則應以工作任務能否順利完成來決定。參賽者在參加比賽時必須準確、熟練、精湛。因此，在課程設置問題上，需要根據工作能力和技能要求來選擇課程描述、學習情境設計、培訓內容、評價標準。更準確、巧妙、精致地完成技能競賽，技能崗位，課程內容設置更貼近實際生產。因此，職業技能競賽可以使教學內容改革更加適應實際生產。

1.2教學法改革的推進

專業技能大賽豐富教學方式。傳統的三期教學實踐以教師為主體，課堂為固定教學點，以知識講解為主。這些方法缺乏對學生積極性和創造力的培養，導致學生學習效率低下，工作適應能力差。職業技能競賽促進了傳統的以知識教學為主的一般教學方式向傳統教學與競賽教學相結合的教學方式轉變。職業技能競賽促進了從通用技能培養方式向技能培養與職業能力培養方式相結合的轉變。專業技能競賽促進了由章節教學法向理論教學與專業技能教學相結合的項目教學法的轉變。職業技能競賽以學生綜合實力為評價標準，從完成任務的角度評價職業能力，更好地實現高職教育能力培養和綜合素質的形成。

1.3對專業教材建設的推動

教材是專業學習中最為重要的工具之一。教材的建設和完善直接影響高職院校人才培養的質量。在很多高職院校，專業教材的發展往往相對滯后，沒有跟上時代發展中行業以及職業發展的步伐。專業書籍更新較長是非常常見的現象，屢見不鮮，完全不能適應現代化的職業培養以及人才建設的需要。職業技能競賽的實施不能僅僅依靠教材來培養選手。技能競賽的每一次結束，都應該是對專業教材進行修改和修訂的機會。各職業院校可以牢牢依托相關職業競賽平臺，調整教育教學水平，調整教材的建設方向，更新培養模式，對現有教材進行修訂，進而適應課程的需要。

2 高職院校職業技能大賽長效機制的建立——江蘇省高職院校計算機網絡應用賽項為例

2.1 計算機網絡應用賽項概述

在2008年，計算機網絡應用賽項開始在高職院校嶄露頭角。這是一項團體賽事，主要的參賽成員是由三名學生組成。競賽中主要考察的是關于計算機網絡建設的相關知識和運用。在比賽中，非常考驗團隊的競技水平，計算機網絡的崗位相關能力的考察。

2.2 長效機制建立

2.2.1健全選拔機制

在進行選手選拔時，首先考察的就是學生的職業素養，對于計算機網絡應用的相關技能的掌握情況，同時還要對學生進行心理素質的考察。設立考核機制進行選拔。第一輪的考核主要從計算機網絡應用的理論入手，是最為基礎的選拔，以試卷的形式進行考試，通過結果淘汰50%的學生。接下來，是第二輪考核，該倫次考核主要是對實踐應用進行的。對測評結果進行評價。在這輪考核中可以充分的發現評價學生在實踐操作中的一些品質，例如，耐心，面對考試時的心理素質。淘汰率為50%。第三輪考核是將不再區分考核和訓練的模式，而是將訓練的成績和考核的成績進行配比加和。進行淘汰，最終選擇出參賽選手。

2.2.2 搭建完善的培訓平臺

首先聘請專業的指導老師，對參賽的選手和學生進行參賽的培訓，進行相關的企業訓練規范，制定嚴格的訓練方案。進行實踐和內容上的詳細制定。培訓內容從理論入手，拓展選手的關于計算機網絡應用的相關知識，完善選手的知識架構。第二輪的訓練主要從實踐入手，對理論學習的應用和分析，對知識點進行查缺補漏。可以進行鞏固和提煉。第三輪的訓練主要針對歷屆比賽的項目進行，進行相關的比賽真題和模擬題的練習，對參賽選手進行相關的比賽實踐和心態的訓練。

2.2.3健全獎勵機制

在參加比賽后的學生進行獎勵，要設置長效的獎勵機制，方式可以是多種多樣的，可以是名利上的，對相關的課程給予免修的機會。同時在學期末進行一些榮譽稱號的授予等等。重要的是要將獎勵機制進行有效的完善，并長久貫徹。

3. 結論

綜上所述，職業技能競賽為我們提供了職業教學改革的方向。以全國職業技能競賽類別的考試內容、考試要求和評價標準為基礎，實現職業技能競賽體系化。工作過程和工作任務的推進。未來職業技能競賽將在制度化、規范化方面更加完善。當然，隨著職業技能競賽深入推進教學改革，高職教育教學質量將進一步提高。

參考文獻：

[1]薛梅，蔣建國，趙瑱，周雨欣.高職院校技能大賽選手賽前心理問題分析及應對策略[J].現代職業教育，（22）：64-65.

（江蘇眾杰人力資源有限公司，江蘇 南京 210000）