基于鄉土資源的農村高中生地理實踐力培養途徑

【內容摘要】充分挖掘區域內鄉土地理資源，設計科學合理的地理實踐活動方案，安全高效的組織學生開展家鄉地理實踐活動更符合遠郊區農村學校和學生的現狀，具有更強的實踐性。是培養農村高中學生地理實踐力的有效途徑。

【關鍵詞】鄉土資源 地理實踐力 培養途徑

目前“核心素養”已逐漸取代學科知識和學科能力，成為各學科課程的核心目標，地理學科核心素養的培育已成為深化地理課程改革的新指向。地理學科的核心素養主要包含人地協調觀、區域認知、綜合思維和地理實踐力四大方面。其中“地理實踐力”指人們在考察、調查和模擬實驗等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。戶外考察、實驗、社會調查等既是地理學重要的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。“地理實踐力”素養有助于提升學生的行動意識和行動能力，更好地在真實情景中觀察、感悟、理解地理環境及其與人類活動的關系，增強社會責任感[1]。

我區作為北京市遠郊區，普通中學地理實驗設備、演示模型、地理實物標本比較缺少。60%以上學生來自農村家庭，受經濟條件限制大部分沒有走出過本區。所以學生的地理視野窄，地理野外觀察能力、地理考察、社會調查等實踐力都比較弱。受條件所限，開發本區鄉土地理資源，帶學生到家鄉的自然環境中圍繞實踐主題借助地理工具進行觀察、測量、調查、監測等實踐活動，發現地理問題并結合自身的地理知識和技能解決問題，提升他們的地理實踐力，進而促進其地理核心素養的發展就成了我們地理教師教育教學工作中的重要內容。筆者近年來走遍家鄉的各個鄉鎮村落，用地理的視角深度挖掘區內鄉土地理學習資源，結合高中學生地理學習特點，設計各鄉土地理資源實踐活動方案，多次帶學生進行地理野外實踐活動，在過程中積累了豐富的經驗。本文就以延慶區鄉土地理資源開發為例，談談基于鄉土資源開發的農村高中學生地理實踐力培養的策略。

一、挖掘區域適合開展地理實踐活動的鄉土資源

一個區域與地理相關的鄉土資源紛繁復雜，涉及方面眾多，但并不是所有的鄉土資源都適合帶學生開展地理實踐活動。要在眾多鄉土資源中選出適合培養學生地理實踐力的資源就必須要以課標為依據，結合課堂教學內容和學情，有針對性的進行選擇。選擇的鄉土資源要具備以下幾個特點：第一，地理學科特色鮮明;第二，符合高中地理課程標準要求，適合高中學生進行地理實踐活動;第三，對地理課堂教學起到有效的補充作用。經過幾年的整理，筆者選擇了延慶地區的鄉土地理資源如下：

地質地貌類資源有延慶世界地質公園千家店園區距今約18.5 億至8 億間形成的數千米厚的碳酸鹽巖、眾多硅化木化石、大量恐龍足跡化石、龍慶峽喀斯特地貌、蓮花山花崗巖地貌、大莊科白龍潭冰川侵蝕地貌、烏龍峽谷流水侵蝕河谷地貌;氣候類資源有延慶氣象局;水文類資源有媯河、野鴨湖、滴水壺、黃龍潭;生物土壤類資源有松山森林公園自然保護區、海坨山垂直地帶分布、上新莊黃土地貌展示區;農業區位類資源有小豐營蔬菜基地、四海鮮花種植基地、前廟葡萄種植基地、張山營蘋果種植園、大柏老奶牛養殖基地等;工業區位類資源有八達嶺經濟開發區;旅游類資源有龍慶峽、松山森林公園、百里山水畫廊、蓮花山風景區、玉渡山風景區、八達嶺長城、古崖居、石京龍滑雪場、岔道古城等;交通類資源有京張高鐵、京禮高速公路、G7高速公路等;國家重大工程類資源有世園會園區建設、冬奧會賽區建設等。

二、設計科學合理的地理實踐活動方案

把挖掘的鄉土資源轉化為學生實踐活動的學習資源，首先教師要設計科學合理的地理實踐活動方案。實踐活動方案設計的出發點要依據地理學科的課程標準、結合學生實際學習情況、重點指向學生的創新精神和地理實踐力培養。活動目標要明確，活動步驟要清晰，問題任務設計要具體且可操作性強[2]。同時還要關注師生安全、時間安排、交通安排等具體事項。下面是筆者以延慶區世界園藝博覽會園區為例，設計的地理實踐活動方案。

實踐活動學習目標為：參觀植物館，觀察典型植物的形態，查閱其生長的自然環境，建立植被與自然環境的關系;參觀中國館各省展廳和國際館各國展廳，觀察各國各省的園藝特色，運用所學知識分析其建筑和園藝特色形成的地理原因。調查園區工作人員及延慶旅游相關人員，評價世園會為延慶區帶來的影響。針對世園會存在的問題，從地理角度提出解決的措施。活動共設計3條線路，針對每條線路都設計了具體的任務：

線路1：中國館——中華園藝區。實踐活動任務：學生使用園區平面圖，確定線路位置、方向和距離。觀察中國館各省展廳和中華園藝區各省展園，選取3-5個省區，用相機或簡單素描圖等形式記錄其典型的園藝景觀及建筑風格。網絡查詢或詢問帶隊老師，解釋各省典型景觀形成的地理原因。

線路2：國際館——各國展園區。實踐活動任務：學生使用園區平面圖，規劃各國展園的游覽線路。觀察國際館外觀設計，從地理視角分析其設計原理。參觀國際館各國展廳和各國展園，從中選取3-5個國家，記錄其典型的園藝景觀及建筑風格。結合所學，分析各國典型建筑及園藝景觀形成原因。

線路3：植物館——百草園、百蔬園、百果園。實踐活動任務：學生觀察植物館中典型植物（青果榕、彌勒樹、仙人掌），記錄植物館典型植物景觀。結合世界氣候內容，分析以上典型植物分布位置及形態特點形成原因。參觀百草園、百蔬園、百果園，認識3-5種中草藥，收集科技改變農業生產的案例。了解中草藥知識和科技對現代農業發展的影響。

三、安全高效的組織學生開展地理實踐活動

1.活動前充分做好準備工作

為了順利開展地理實踐活動，在出發前還應做好各項準備工作。例如教師對鄉土地理資源涉及的專業知識儲備、地理實踐的工具準備及方法培訓、前期線路的選擇、安全教育等等。以延慶區世界園藝博覽會園區地理實踐活動為例，出發前的師生的準備工作主要有以下具體內容：第一， 教師前期對世博會園區實踐活動進行選點、定好三條線路，每個線路3-5個觀測點，檢查活動中的安全隱患，事先做好安排設計。第二，準備園區地圖，觀測工具要準備手持GPS、鉛筆、橡皮、卷尺、記錄本、照相機等。提前培訓觀測工具使用、觀測方法，包括手持GPS使用、野外距離估測方法、地理景觀素描圖的繪制等。第三，做好實踐活動安全教育，保證活動順利實施。

2.活動中突出學生的主體性，發揮教師的引導作用

地理野外實踐活動要充分考慮學生在實踐活動中的主體性地位，給學生充足的時間自主觀察、調查、研討，避免教師過多的講解，最大限度的發揮學生的主觀能動性。以延慶區世界園藝博覽會園區地理實踐活動為例，因園區面積大，景觀眾多，所以地理實踐活動時間安排一天為宜。教師組織學生集體跟著講解員參觀學習之后，一定要留有充足的時間讓學生自由參觀。學生可以通過拍攝各國各省園的景觀圖，查閱各國各省園區特征及成因，畫景觀簡易素描圖，采訪游客的游覽感受，調查園區工作人員世園會的影響等多種方式認識世園會，并在過程中提升觀察能力、語言描述能力、交流能力和合作能力等。為保證活動的順利高效開展，每個小組還配備一個地理教師，對學生在小組實踐活動中產生的問題及時指導答疑，給予支持。

3.實踐活動后進行總結和反思

實踐活動后，學生們要對實踐中獲得的數據和材料，進行了篩選、處理和分析，書寫實踐活動報告，然后分組匯報交流。教師制定此次實踐活動的定性評價量表，對學生在野外實踐方面知識、能力方面的表現做評價。同時也要反思活動中出現的不合理問題，及時進行調整，完善活動設計，提升教師的實踐活動組織經驗。

充分挖掘區域內鄉土地理資源，帶學生開展短途地理野外實踐活動，因其耗時短，經費需求少，更符合遠郊區農村學校和學生的狀況，更容易以班級甚至年級為單位大范圍開展，具有更強的實踐性。在今后的工作中，筆者會繼續帶學生走進家鄉的山水村落、田園廠礦，引導他們在真實的環境中進行觀察、測量、調查、監測等實踐研究，發現地理問題，并結合自身的地理知識和技能解決問題。讓學生的不斷嘗試與驗證的過程中，提升地理實踐力，進而促進其地理核心素養的發展。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]李春旺.基于鄉土資源的中學地理實踐活動研究（第一版）[M].北京：首都師范大學出版社，2019：78.

【本文系北京市教育科學“十三五”規劃2018年度一般課題“基于核心素養的農村中學生地理實踐力培養的研究”（課題編號：CDDB18335）的研究成果.】

【作者簡介】郭立霞（1979.08-），女，漢族，北京市延慶區人，高級教師，研究方向：中學地理教學.

（作者單位：北京市延慶第五中學）