定西鄉(xiāng)土歷史資源運用于中學(xué)歷史教學(xué)中的策略研究

【內(nèi)容摘要】鄉(xiāng)土歷史資源融入常規(guī)歷史課程教學(xué)，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸。恰當(dāng)?shù)剡\用鄉(xiāng)土歷史資源還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、提升學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。在定西地區(qū)有許多歷史古跡、名人故居等豐富的文化遺產(chǎn)，本論文通過論述定西鄉(xiāng)土歷史資源運用于教學(xué)中的途徑和方法、運用于教學(xué)中的問題以及融入歷史教學(xué)中的建議，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，充分挖掘定西鄉(xiāng)土歷史資源運用于中學(xué)歷史教學(xué)中歷史價值和教育價值，旨在為中學(xué)歷史教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土歷史資源 中學(xué)歷史教學(xué) 策略研究

在中學(xué)歷史教學(xué)中，地方鄉(xiāng)土歷史資源的開發(fā)與利用備受青睞。新課改中，鄉(xiāng)土歷史資源作為課程資源的一部分受到教育界普遍關(guān)注，鄉(xiāng)土歷史資源融入課堂教學(xué)應(yīng)該因地制宜、與時俱進(jìn)。定西地區(qū)有許多的古跡遺存、歷史事件、名人古跡等鄉(xiāng)土歷史資源值得學(xué)生探討學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合本地實際對定西鄉(xiāng)土歷史資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用之策略問題作進(jìn)一步探究很有現(xiàn)實意義。

一、定西鄉(xiāng)土歷史資源運用于教學(xué)中的途徑和方法

1.立足課堂，做到鄉(xiāng)土歷史資源與教材內(nèi)容的有機(jī)融合

課堂教學(xué)具有時間集中、信息量大等特點，是歷史教學(xué)的主渠道和主陣地。如何更有效的將鄉(xiāng)土歷史資源融入常規(guī)的課堂教學(xué)之中，是擺在每一位歷史任課教師面前的難題。課堂教學(xué)從結(jié)構(gòu)上講主要包括導(dǎo)入、新課教學(xué)與課堂小結(jié)三大部分，筆者認(rèn)為就應(yīng)該在這三個環(huán)節(jié)上深挖教材和鄉(xiāng)土歷史資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。

（1）課堂導(dǎo)入

好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化新舊知識之間的關(guān)聯(lián)度，引出新授內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的成功與否直接關(guān)系著整堂課的教學(xué)效果。使用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土歷史資源作為課堂導(dǎo)入內(nèi)容，容易拉近歷史與現(xiàn)實的空間距離并讓學(xué)生感受到親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。以講授《秦統(tǒng)一中國》為例，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以唐代詩人汪遵的《詠長城》“秦筑長城比鐵牢，蕃戎不敢過臨洮”為切入點，通過介紹臨洮縣與通渭縣境內(nèi)的秦長城遺址，讓學(xué)生感悟那個時代背景下秦國修筑長城的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣。

（2）新課教學(xué)

新課教學(xué)過程是一課堂中最重要的環(huán)節(jié)。鄉(xiāng)土歷史資源融入課堂教學(xué)可充實教學(xué)內(nèi)容，使得教材知識更加豐富、歷史氛圍更加濃郁。例如在《燦爛的中國》一課的教學(xué)中，我以甘肅作為“彩陶的故鄉(xiāng)”這一知識點為線索，著重介紹了發(fā)現(xiàn)于甘肅省臨洮縣洮河西岸的馬家窯村的“馬家窯文化”的特色。“馬家窯文化”的古彩陶藝術(shù)不僅包含了史前時期眾多神秘的社會信息、文化信息，而且還折射出中華先民遠(yuǎn)古時代所達(dá)到的高超文化藝術(shù)成就，是中華古代文明的一面鏡子。這樣的課程設(shè)計不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和探究當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土歷史文化資源，更培養(yǎng)學(xué)生崇高的家國情懷。

（3）課堂小結(jié)

課堂教學(xué)的“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的“點睛之筆”，其設(shè)計意圖和宗旨是歸納概括課堂知識，鞏固夯實教學(xué)成果，升華提升情感態(tài)度。將鄉(xiāng)土歷史資源融入這一教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注意其升華的主題要符合時代主旋律、符合社會主義核心價值觀、符合歷史教學(xué)核心素養(yǎng)。自2016年以來四個自信理論的提出，國家將“文化自信”提到政治層面，這足以說明中國文化、中國元素的重要意義和價值。鄉(xiāng)土歷史資源運用于課堂小結(jié)環(huán)節(jié)可以對學(xué)生起到更自然的情感教育效果，提升家國情懷。

2.重視實踐，開展以探索鄉(xiāng)土歷史為主題的課外探究活動

課堂中有效融入鄉(xiāng)土歷史資源雖然能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開闊視野、提升教學(xué)水準(zhǔn)，然而課堂時間和容量畢竟有限。如此，針對鄉(xiāng)土歷史資源而做的專題講座就可以很好的彌補這一不足。因此，學(xué)校可以通過舉辦報告會和專題講座的形式，讓學(xué)生對當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土歷史知識有更加系統(tǒng)和深入的了解。另外，學(xué)生通過聽專題報告會，還可以對自己感興趣的知識點和老師進(jìn)行積極溝通，做到深入了解，這對學(xué)生今后走上學(xué)術(shù)研究道路是非常有益的。

二、定西鄉(xiāng)土歷史資源運用于教學(xué)中的問題

1.注重鄉(xiāng)土歷史資源與教材內(nèi)容的統(tǒng)一性與科學(xué)性

歷史科任教師在教學(xué)中融入鄉(xiāng)土歷史資源，應(yīng)注重鄉(xiāng)土歷史資源與教材內(nèi)容的統(tǒng)一性與科學(xué)性。必須要做到以教材內(nèi)容為中心，將鄉(xiāng)土史資料融入課堂教學(xué)中從而對學(xué)生起到引導(dǎo)和啟示作用。

2.注重所選取鄉(xiāng)土歷史資源的趣味性和價值性

鄉(xiāng)土歷史資源應(yīng)該作為教科書及教學(xué)內(nèi)容的輔助性材料，中學(xué)歷史教學(xué)中融入鄉(xiāng)土歷史資源的目標(biāo)，就是通過學(xué)生對當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土歷史的學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的人文情懷。因此，鄉(xiāng)土歷史資源的選取應(yīng)注重趣味性和價值性。

3.注重鄉(xiāng)土歷史資源選取的典型性和代表性

通過對鄉(xiāng)土歷史資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以大致了解到當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土歷史在整個中國歷史發(fā)展脈絡(luò)中的地位和價值。各地鄉(xiāng)土史資源特別豐富多樣，例如有歷史遺跡、縣志、重要歷史大事件、名人傳記及當(dāng)?shù)氐囊恍┥裨拏髡f。這些歷史信息在長時間=期的流傳過程中難免受很多人主觀因素干擾，這就要求歷史教師在選擇鄉(xiāng)土歷史資源教學(xué)時要選取具有代表性和典型意義的史料，并加以甄別。

三、定西鄉(xiāng)土歷史資源融入歷史教學(xué)中的建議

1.鄉(xiāng)土歷史資源融入中學(xué)歷史教學(xué)要嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)常規(guī)教學(xué)的重要理論，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，歷史教師須選擇豐富的課程資源運用到教學(xué)中去。因此，要提升歷史教學(xué)質(zhì)量，需要更加合理配置教學(xué)資源、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，鄉(xiāng)土歷史資源作為重要的教學(xué)資源已受到廣泛關(guān)注并在教學(xué)中占有重要地位。

2.加強(qiáng)歷史科任教師對當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土歷史資源的掌握

鄉(xiāng)土歷史資源的課堂利用率及使用效果與科任教師個人的鄉(xiāng)土歷史資源儲備情況有著極大的關(guān)聯(lián)。因此，加強(qiáng)歷史科任教師教材外課程資源的培養(yǎng)顯得尤為重要。

3.提高歷史科任教師對當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土歷史資源的運用率

要提高歷史科任教師對當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土歷史資源的運用率，就必須要求歷史科任教師巧妙靈活利用鄉(xiāng)土歷史資源、認(rèn)真選取有價值的鄉(xiāng)土歷史知識、充分發(fā)揮鄉(xiāng)土歷史資源在課堂教學(xué)中的作用。首先，教師應(yīng)在課前仔細(xì)甄選鄉(xiāng)土歷史資源，充分扎實備好課。其次，教學(xué)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，利用鄉(xiāng)土歷史資源的形象性、具體性、生動性和趣味性等特征，合理設(shè)計教學(xué)思路，力求達(dá)到與課程內(nèi)容的有機(jī)融合。

結(jié)語

中華民族的歷史長河是各民族、各地區(qū)歷史的融合，歷史上的重大事件在各地都有所反映。各地的鄉(xiāng)土歷史資源給學(xué)生第二課堂開展提供了豐富資料，教學(xué)過程中歷史老師可以有選擇地結(jié)合當(dāng)?shù)匚淖仲Y料、歷史遺跡、民風(fēng)習(xí)俗等開展形式多樣和豐富多彩的第二課堂。鄉(xiāng)土歷史資源與中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，能夠改變當(dāng)前呆板、枯燥的歷史教學(xué)現(xiàn)狀，特別是自己身邊息息相關(guān)的一些歷史事件，能夠豐富學(xué)生的歷史知識、加深學(xué)生的歷史記憶、提高歷史教學(xué)的實效性，使得歷史教學(xué)更加靈活多樣。

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【本文系2019年度定西市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題審批號：DX〔2019〕GHB 171.】

作者簡介：景紅玲（1983.11-），女，漢族，甘肅通渭人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向：歷史教學(xué).

（作者單位：甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)中林學(xué)校）