優化教研建設 綻放團隊異彩

錢偲偲

教研組是學校基層的管理實體，是教學研究的組織形式，規范教師日常教學行為規范，豐富教研培訓形式，聚焦課堂教學質量，在主題研究、項目實施、課題開發中實現各學科教研組的特色，在教研團隊中實現教師專業成長。

如果將學校比作一個人，教研組和年級組就好比人的兩條腿，兩條腿粗壯有力才能健步前行。可見，抓好教研組的建設，是學校管理中非常重要的基礎工作。教研組不僅是教學常規的落實者、日常教學活動的組織者，還是開展教學研究的重要陣地，是教學創新的“孵化器”。以“教育高質量，團隊高素質”為目標，優化教研組建設，通過教研團隊提升教師業務素質，提高教學質量。下面筆者將從幾方面做簡單介紹：

一、常規落實有章法

常規是教師完成教學工作應遵循的基本原則，它滲透于我們教育教學的每一個行為和細節中。為了更好地規范教師的日常行為和教學，制定“教師一日常規”和“教師管理常規”，從學校、教研組層面進行了解讀和實踐，使每位教師逐漸明晰。

教師常規的主要內容：

1.教師一日常規，大致梳理成辦公規范、上課規范和安全規范三個方面，每個方面6條內容，簡稱“136常規”。

辦公規范：嚴肅辦公紀律（不上網聊天、購物;不打游戲、看電影;不瀏覽股市類信息等，不做與工作無關的事情）;嚴格請假制度（嚴格執行學校請假制度，履行相關請假手續）;嚴實集會要求（教師會議和教學研討活動，及時簽到，認真參加，主動參與，做好記錄）。

上課規范：做好課前準備，落實候課制度和點名制度;執行課程計劃，落實調課制度和代課制度;認真課堂教學，落實課堂要素和課堂模塊;關愛全體學生，提升學科素養。

安全規范：履行崗位職責;文明用餐紀律;活動安全保障;意外傷害處理等。

2.教師管理常規，大致梳理成備課本、聽課本、作業本、集體備課本、會議記錄本，簡稱“520常規”。

教研組每月落實教師常規普查、及時反饋。

備課本（備課格式、量、重建、反思）;聽課本（記錄、量、點評）;作業本（批改、量、質）;集體備課本（記錄、量、質）;會議記錄本（記錄、量、質）。

3.教師常規的行動策略：三番五次。（不斷重申、不斷反饋、不斷評比）。

教師常規管理，做到：常規內容人人曉，條條落實個個行。調研內容早早知，每月管理有側重。月月調研有反饋，亮點問題促整改。學校普查與學科調研相結合，促進常規管理的推進落實。

以教研組為團隊，加強日常，在日常教學中彰顯自己的教學，把各項常規工作做細、做實、做精致，在規范嚴謹中使常規變為常態。

二、培訓形式有創意

豐富健全的校本培訓豐富了教研組的活動形式，促進了教研組內教師的成長。以有效教學、有效教師和有效研修的學習為載體，以“一切從教師的需要出發，一切為了教師的專業發展”為重點，在研究和實踐中逐步形成極具特色的“5+1”陽光校本培訓形式。“5”指五項校本培訓形式——“教備組”“成長營”“青帶藍”“工作室”“名導團”，通過各團隊、平臺開展校本教研活動、教師培訓，促進教師專業提升，實現個人主動發展。“1”指一項校本培訓管理制度——“積分榜”，校本培訓采用積分制度，確保各項研訓有效實施，教師有質參與。

1.“5+1”陽光校本培訓之“教備組”：各學科形成教研組、備課組，定期開展備課研討，教研組活動。集中與自主相結合，各教研組、備課組把培訓的著眼點放在課堂教學研討上，全面推進校本培訓，幫助我校教師積極探索具有區域和本校特色的校本培訓內容與形式，從而真正達到以“研”促“教”的目的。

2.“5+1”陽光校本培訓之“成長營”：根據教師個人成長情況，成立“快樂起航”新手教師營、“銳意探航”骨干教師營、“執著遠航”成熟教師營，通過結合不同層次教師的不同特點采取不同的研修方式，使年輕教師快速成長，骨干教師發揮引領作用，積極引領教師向“研究型、學者型、專家型”教師轉化。

3.“5+1”陽光校本培訓之“青帶藍”：進一步加大對青年教師的培養力度，將青年教師與有豐富經驗的學科骨干、學科帶頭人結對為師徒，啟動“青帶藍”工程，學科帶頭人、中老年教師積極承擔指導教師的職責，手把手指導青年教師教育教學工作，力爭達到一年入門、兩年過關、三年成型的目標。

4.“5+1”陽光校本培訓之“工作室”：邀請一部分教師成立“名師工作室”，開展“工作室”系列活動，走進薄弱小學，在學校管理、教師發展、教學研究、課程建設等方面提供優質資源，努力使聯盟校在管理、課程、隊伍等方面有較好的發展。

5.“5+1”陽光校本培訓之“名導團”：邀請名師走進學校，為教師做專題講座，利用暑期開展教師培訓活動，組織教師認真學習別人的先進教育教學理念和教育教學方法，在學習中不斷提升。

6.“5+1”陽光校本培訓之“積分榜”：為規范校本培訓，鼓勵教師積極認真參與，制定學研積分制度，把教師參加校本培訓的情況統計算出積分，考核結果將作為教師學期教育教學工作考核的依據并與年末績效考核掛鉤。

“5+1”陽光校本培訓規范各學科教研組校本教研的制度，豐富各學科教研組培訓的形式，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，校本培訓的針對性和實效性不斷增強，為教師的專業成長和學校持續發展提供廣闊的學習空間。

三、學科建設有引領

掬水月在手，弄花香滿衣。不知不覺，在規范的常規制度、豐富的培訓形式、有效的教學研討中，各學科教研組呈現良好的發展態勢，并形成了各具特色的研究主題、項目和課程。

1.語文組：主題式教研。閱讀教學中培養兒童語文素養，應基于課程標準，挖掘文本資源，搭建適切的學習“支架”，讓學生在閱讀中體驗、感悟，習得有效的閱讀方法和策略，提升閱讀智能，感受閱讀的快樂。語文組從閱讀入手，在教研組、備課組開展閱讀教學，從而促進學業質量的提升。四年級老師結合學生年段特點，加強研討，分享智慧，從課外讀物入手，將課內與課外結合，在點滴教學中挖掘孩子的閱讀潛能，讓孩子長期進行高品質的閱讀。

2.數學組：互+課堂。江蘇省基礎教育前瞻性教學改革重大項目《互聯網+時代課堂教學范式研究》讓我校課堂更加關注“學生的學習”，關注“技術的融入”，讓學生智慧學習。數學組聚焦數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四個板塊，按內容領域化、形態模塊化、方式定制化進行典型課例研究，從中提煉范式。

3.英語組：沙拉英語課程。英語教研組以“PYP項目理念下SALAD English校本課程的開發與實踐”為抓手，結合“國際理解教育”項目實施，挖掘PYP六大主題與現有小學英語教材、學生學習生活之間的連接點，滲透人文精神，倡導主動交流，拓展國際視野，創編校本課程。多元、開放、富有活力的課程成為教師幸福成長的引擎，成為孩子擁有美好未來的素質。

如今，各學科教研組在主題研究、項目實施、課題開發中改變了教與學的方式，構筑了開放、優質的教育新格局。

回望學校教研組優化建設的過程，各學科教研組以自己獨特的姿態在教育教學的舞臺上舞出了一個團隊生命的色彩。然而，我們清醒地認識到漫漫探索之路任重而道遠，我們深信只要不懈地努力，在教研組建設中激發教師中蘊含的實力，挖掘研究中深藏的潛質，必將開創教研組建設更美好的新局面。

【參考文獻】

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