葫蘆絲少兒教學(xué)的方法

張晶晶

【摘? 要】? 葫蘆絲的歷史較為悠久，其淵源可追溯到先秦時(shí)代，它是由葫蘆笙演進(jìn)改造而成的。在葫蘆絲的教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)葫蘆絲的興趣，使學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂，用音樂美化人生;必須以實(shí)踐為基礎(chǔ)培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造能力，堅(jiān)持基礎(chǔ)練習(xí)與視唱為一體的教學(xué)方法，注重教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性;抓住青少年心理活動(dòng)的特點(diǎn)，實(shí)施因材施教，循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，使葫蘆絲這種獨(dú)特的民族樂器很快能夠普及化。

【關(guān)鍵詞】? 葫蘆絲;趣味性;少兒教學(xué)

葫蘆絲，又稱“葫蘆蕭”，是一種極具民族特色的吹奏樂器。葫蘆絲音色圓潤(rùn)細(xì)膩，輕柔質(zhì)樸，極富表現(xiàn)力;外觀古樸典雅，小巧易攜帶，且簡(jiǎn)單易學(xué)，極受民眾喜愛。因此，無(wú)論是在民間表演還是在專業(yè)舞臺(tái)上，都能夠聽到它婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的聲音。少兒階段是打好音樂基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。教師在葫蘆絲教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生需要以及樂器特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的葫蘆絲學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的效果。重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)，有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感。同時(shí)，通過(guò)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都會(huì)得以調(diào)動(dòng)，從而切實(shí)提升課堂教學(xué)實(shí)效。

例如，教師可以在教學(xué)的“熱身”階段為學(xué)生播放《月光下的鳳尾竹》《竹林深處》等經(jīng)典作品，讓學(xué)生既能夠利用音樂“磨耳朵”，在悠揚(yáng)的音樂情境中感受到葫蘆絲的音樂美。此外，教師還應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中利用經(jīng)典作品為學(xué)生營(yíng)造氛圍，并結(jié)合情境滲透專業(yè)知識(shí)與技巧，促使學(xué)生在情感的熏陶下提升藝術(shù)水平。例如，在指導(dǎo)學(xué)生掌握“倚音”技巧的時(shí)候，我利用經(jīng)典曲目《映山紅》為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境：

（1）播放宋祖英演唱的《映山紅》，讓生跟隨視頻一起唱;（2）教師對(duì)歌曲進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生在舒緩優(yōu)美的旋律中引出“倚音”;（3）教師根據(jù)單倚音與復(fù)倚音的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技巧練習(xí)，結(jié)合《映山紅》中的音樂指導(dǎo)學(xué)生在情境中強(qiáng)化印象;（4）教師示范演奏《映山紅》，要求讓學(xué)生跟電子琴學(xué)唱曲譜，注意氣息運(yùn)用及換氣符號(hào)，并利用音樂氛圍為學(xué)生設(shè)計(jì)自主演奏與交流的空間，提高學(xué)生對(duì)漸強(qiáng)、漸弱符號(hào)的理解，掌握相應(yīng)的演奏手法;（5）教師要求學(xué)生結(jié)合《映山紅》這部經(jīng)典作品，對(duì)“倚音”部分進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，以提高學(xué)生的演奏能力。

二、了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)指導(dǎo)

差異化教育的理論內(nèi)容是由當(dāng)今多元化社會(huì)對(duì)差異化人才的需求驅(qū)動(dòng)的。學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，且由于年齡的差異在音樂素養(yǎng)上的表現(xiàn)也各不相同。因此，在葫蘆絲教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)施教，以提高實(shí)踐教學(xué)效果。

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們的好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的渴望。因此，教師展示、吹奏葫蘆絲的過(guò)程會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生極大的吸引力。例如在葫蘆絲“5”音的練習(xí)中，教師在教學(xué)導(dǎo)入階段可以先吹奏一段《月光下的鳳尾竹》，讓學(xué)生在清雅悠揚(yáng)的曲調(diào)中產(chǎn)生探索的欲望;接下來(lái)，教師則介紹演奏姿勢(shì)、吹奏方法及氣息的運(yùn)用，并利用4/4拍：5——|5——|5——|5——|5——|5——|5——|5——║進(jìn)行練習(xí)，提示學(xué)生全按作5，即簡(jiǎn)音為5，樂譜中吹到“V”處要換氣等等，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的演奏中迅速上手，為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的音樂基礎(chǔ)，而且對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自己的主見，并且希望通過(guò)與同齡人的對(duì)比展示自己的優(yōu)勢(shì)。基于此，教師在教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生根據(jù)課程資源自主探究，并在互動(dòng)討論中提升演奏效果。例如在《我有一只小羊羔》的演奏指導(dǎo)中，教師要求學(xué)生在學(xué)唱中注意氣息運(yùn)用及換氣符號(hào)，并通過(guò)獨(dú)立思考與互動(dòng)討論認(rèn)識(shí)反復(fù)記號(hào)“║： ：║”，理解其含義;然后教師將學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，要求組內(nèi)同學(xué)相互指導(dǎo)練習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提升練習(xí)效果，為學(xué)生的獨(dú)立演奏奠定基礎(chǔ)。

三、趣味指導(dǎo)，提升學(xué)生的吹奏技巧

在葫蘆絲教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)加強(qiáng)技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)靈活地掌握技巧，為演奏奠定基礎(chǔ)。通常來(lái)講，技巧訓(xùn)練相對(duì)枯燥，學(xué)生在單一講解與機(jī)械的訓(xùn)練中很容易產(chǎn)生抵觸情緒，影響訓(xùn)練效果。針對(duì)此，教師應(yīng)采用趣味教學(xué)方法，以達(dá)到寓教于樂的效果。

例如在《吹起蘆笙跳起舞》的練習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，重點(diǎn)圍繞5音、6音的吹奏方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“接龍”，即根據(jù)上一個(gè)同學(xué)演奏結(jié)束點(diǎn)繼續(xù)吹奏，在相互配合中形成連續(xù)的演奏效果。這樣不僅能夠鞏固學(xué)生5音、6音的吹奏方法，還能加強(qiáng)活指練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)指法的熟練程度。在吐音練習(xí)中，教師可以根據(jù)單吐、雙吐、三吐三種形式，介入“音效”，鼓勵(lì)學(xué)生釋放天性;根據(jù)單吐、雙吐、三吐的要求進(jìn)行練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生保持發(fā)音的輕與柔，提升練習(xí)效果。在講解演奏姿勢(shì)的過(guò)程中，我們還可以總結(jié)順口溜：頭要正，胸要挺，樂器順，腿放松。左手上，右手下，歪七扭八最可怕。指肚按孔要嚴(yán)密，千萬(wàn)不能跑漏氣。在氣息練習(xí)過(guò)程中，教師為學(xué)生提供口訣：不提肩、不挺胸、口鼻通、不出聲。氣下沉、丹田功、音柔美、顫常用。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)朗朗上口的順口溜、口訣，加深記憶，并下意識(shí)地融入技巧訓(xùn)練中來(lái)。

四、注重實(shí)踐，提升學(xué)生的表演能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了提高音樂表演能力，表演者應(yīng)該深入體驗(yàn)生活，不斷地進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。而鞏固學(xué)生葫蘆絲演奏技巧的重要途徑即是多實(shí)踐。因此，在少兒葫蘆絲演奏指導(dǎo)中，教師應(yīng)多給學(xué)生演奏的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在表演中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

例如在完成單吐音吹奏2音、3音及相應(yīng)的練習(xí)，自由拍的吐音方法練習(xí)后，在指導(dǎo)學(xué)生掌握了調(diào)號(hào)、音區(qū)與音域音樂的速度與力度，省略記號(hào)、裝飾音等基本樂理知識(shí)后，教師組織學(xué)生獨(dú)立演奏樂曲《粉刷匠》，并進(jìn)行月評(píng)比，通過(guò)競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生演奏的積極性。再如，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織“葫蘆絲個(gè)人演奏會(huì)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩，幫助學(xué)生積累表演經(jīng)驗(yàn)，提升訓(xùn)練動(dòng)力。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，到社區(qū)和全省乃至全國(guó)去參加各種比賽和表演，考取等級(jí)證書。教師應(yīng)抓住這一階段孩子榮譽(yù)感強(qiáng)的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中進(jìn)行技巧學(xué)習(xí)，確保孩子能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握簡(jiǎn)單的吹奏技巧，并能夠連貫地吹奏曲調(diào)，這會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生極大的激勵(lì)作用。在一次次比賽和表演過(guò)程中，學(xué)生需要集中注意力加緊訓(xùn)練，會(huì)與更多的優(yōu)秀學(xué)生溝通交流演奏技巧，會(huì)在更大的場(chǎng)合中鍛煉自己的演奏能力，從而實(shí)現(xiàn)情感上、技巧上的突破，提升葫蘆絲的藝術(shù)素養(yǎng)。

總之，在少兒階段進(jìn)行葫蘆絲教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合情境構(gòu)建，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);深入學(xué)生分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)差異化教學(xué)指導(dǎo)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與學(xué)生需求的有效契合;加強(qiáng)技巧指導(dǎo)，根據(jù)葫蘆絲的吹奏要求，設(shè)計(jì)趣味化教學(xué)策略;做好實(shí)踐指導(dǎo)，促使學(xué)生在表演中體會(huì)葫蘆絲的藝術(shù)魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的表現(xiàn)自信。

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