基于STEM項目學生的學習能力探索

陳文秀

【摘? 要】? 對于學生來說，學習能力是最重要的能力之一。學生憑借良好的學習能力不斷完善自身品格，成長為社會所需要的人才。STEM項目主要是通過將不同學科的知識點融合，綜合培育學生探索問題和解決問題的能力，幫助學校實現提高學生學習能力這一目標，所以教育界逐漸將其作為培養學生學習能力的工具。本文主要對STEM進行探索，了解如何有效地利用它來構建學生學習能力培養項目，給教育界提供一定的參考意見。

【關鍵詞】? STEM項目;學習能力;探索

一直以來，學校在教育學生時會說不要“死讀書”，要活學活用，希望學生能夠將書本上學習到的理論知識和技能運用在現實生活中。與其說學的是知識，不如說學會了如何學習知識這一能力，也就是所謂的學習能力。學習能力的培養向傳統教育發起了挑戰，學校需要及時變革目前的教育手段，培養出具有綜合素質的人才。基于STEM項目的教育模式正好能夠滿足學校這一需求，它將不同學科的知識融合，綜合培育學生探究問題和解決問題的能力，最終達成學校培養學生學習能力的目標。

一、學習能力概述

學習能力從本質上來講是一種意識，它以個體不同的性格、三觀和人生態度在學習、生活的過程中融合起來。學習能力可以簡單劃分為學習動力、學習能力、學習毅力、學習互惠力和學習創造力五個部分。其中學習動力主要源于個體對于知識的渴望和需求，是個體進行學習的內在驅動力;學習能力是個體在學習和掌握新知識過程中消化問題的能力;學習毅力是個體在學習時候的持久能力以及遇到困難時堅持下去的意志品質;學習互惠力是個體在學習的過程中與他人合作，彼此溝通交流實現共同進步的能力;學習創造力是在前面四者的基礎之上學會“舉一反三”，將所學習到的知識消化以后進一步挖掘和深入，獲得新發現。

二、當前國內外對于學生學習能力提升策略的研究現狀

目前，國內研究人員對于學生學習能力的研究主要聚焦于大學生階段，對于中小學生學習能力的研究很少。但是，中小學階段的學習能力培養十分重要，因為學習能力應當從小開始培養，如果只在大學階段進行重點提升，大有“亡羊補牢，為時已晚”的意思。

國外對于學習能力提升策略的研究則多是從宏觀角度展開闡述，雖然也會舉一些課堂教學實例來進行具體的分析，但是由于國內外教育模式的差異性，導致國外成功的經驗在我國出現水土不服現象。基于STEM項目的教育模式將不同學科的知識融合，培育學生探究問題和解決問題的能力，能夠很好地克服水土不服現象，給教育界培養學生的學習能力提供了新的思路和理念，當前正被我國教育界大力推廣。

三、基于STEM構建培養學生學習能力的教育模式

基于STEM項目的教育模式的重點是將不同學科的知識融合，培育學生探究問題和解決問題的能力，所以在構建教育模式的時候應當以STEM課程作為學生學習能力培養的重心，再適量增加課外活動作為拓展和延伸，以教師素養為這一模式的成功實施保駕護航。

1.STEM課程

STEM項目將所有學科大致分為科學、技術、工程和數學四個大類。但所謂的多學科知識點融合并不是簡單而機械地將這四類學科的知識點疊加起來教授，而是在每個大類中再細分更多具體的科目，讓學生學會運用科學的辦法學習各個學科的知識，懂得將大類下的各類學科結合理解和運用。STEM課程能夠在引導學生主動學習的時候激發他們的創新思維，讓他們主動去探索和求知，最終獲得探究問題和解決問題的能力。

2.課外活動

素質教育階段，學生的知識學習不能單單局限于課堂，光靠課堂教學時間對學生的學習能力進行培養是不夠的，對于能力的掌握，除了學習以外，實踐也很重要。STEM課程為學生提供了親自將課堂上學習到的知識運用到實踐中接觸真實世界、親身探尋問題答案的機會。學生往往處于好奇心旺盛的年紀，有趣的課外活動能夠激發他們濃烈的興趣，他們對此充滿著積極性，這個時候，教師對其加以有效引導，就能夠幫助他們進行知識的內化和吸收，培養他們的創新思維和能力。

此類課外活動可以是夏令營、知識競賽、素質拓展和科學展覽等，以學生為核心，努力讓學生在扮演重要角色的過程中主動吸收和掌握一些個人能力。比如，學習蘇教版小學科學五年級《造房子》一課時，教師可以組織學生在戶外上課，將學生均分為幾個小組，將造房子的具體任務告知他們，由他們自行組內討論，每個人根據自身的特長決定自己在小組任務中擔當的角色，給予學生機會主動發掘潛在的能力，看清自身存在的不足。

3.教師素養

在提高學生學習能力的STEM課程模式中，學生本身的主動性和完成度固然重要，但是教師的學科教授能力也至關重要。根據研究顯示，大部分教師在執行這一課程模式的時候往往不能勝任角色，反而會出現一些拖后腿的現象，嚴重影響該種模式的執行效果。教師作為該模式中學習的促進者與幫助者，要懂得以正確的方式引導學生進行主動探索和研究，并在必要時候對學生予以適當的獎勵，提高學生的積極性。比如在教室后面增設一個學習墻，教師根據學生平時的學習情況予以加分或者減分登記，張貼學生的優秀作業，以供其他同學賞析和借鑒學習。

為了將STEM模式很好地融入到教育之中，幫助學校培養和提高學生的學習能力。教育界精心設計了相關的STEM課程，希望綜合運用多學科知識來幫助和解決與學生密切相關的各類實際問題，加以豐富有趣的課外活動來幫助學生將課堂之中所學的知識運用到實踐之中進行鞏固內化，加強對于教師個人素養的重視，讓教師扮演好學習的引導者和促進者角色，盡可能地為學生創建一個最佳的學習環境，實現其學習能力的提升。

綜上所述，當下學校需要更新和變革已有的教育手段，因為對于社會來說，它需要的不只是一個紙上談兵的理論型人才，而是一個懂得如何學習知識，并將這種學習能力運用到生活實踐中的綜合型人才。為了培養出此類人才，教育界將STEM教育引入到學校教育之中，創建出了基于STEM項目的學生學習能力培養模式。本文通過解析基于STEM項目的學習能力培養模式，認為該種模式要想進一步落實，需要以STEM課程作為培養學生學習能力的重心，適量增加一些課外活動作為拓展和延伸，以教師素養來為這一模式的成功實施保駕護航。

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