深入挖掘疫情教育資源，開展生命教育活動(dòng)

張巧梅

摘要：疫情防控期間，輔導(dǎo)員要抓住生命教育的時(shí)機(jī)，深入挖掘疫情中的教育資源，開展生命教育活動(dòng)。在具體工作中，要利用疫情期間的社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生尊重敬畏生命，提高生存能力;引導(dǎo)學(xué)生用理想信念充盈生命價(jià)值，在擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)的實(shí)踐中提升生命的價(jià)值;引導(dǎo)學(xué)生掌握積極的方法，獲得積極的生命體驗(yàn);運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展教育空間。

關(guān)鍵詞：生命教育;生命價(jià)值;積極體驗(yàn)

2020年初，隨著新冠病毒肺炎在全國(guó)迅速蔓延，全國(guó)進(jìn)入了抗疫戰(zhàn)斗狀態(tài)。一部分青年學(xué)生在疫情防控期間憂心忡忡，焦慮、恐慌、抑郁;一部分青年學(xué)生積極投入，參與疫情防控志愿服務(wù)，體驗(yàn)投入感和意義感;一部分學(xué)生漠視現(xiàn)實(shí)，沉迷于自己的精神世界;面對(duì)線上學(xué)習(xí)，有人選擇做好計(jì)劃，積極學(xué)習(xí)，有人卻選擇沉溺于電子游戲，黑白顛倒......

疫情是一次經(jīng)歷，是一次警示，從對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物立法的完善，到疫情防控期間國(guó)家傾盡全力救治每一位新冠肺炎患者，越來(lái)越多的公眾增強(qiáng)了對(duì)于生命的敬畏感。作為輔導(dǎo)員也要抓住生命教育的時(shí)機(jī)，深入挖掘疫情中的教育資源，開展生命教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義，樹立正確的人生觀和世界觀，加強(qiáng)生存能力的培養(yǎng)，提升生命質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生人格的完善和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

1 引導(dǎo)學(xué)生尊重、敬畏生命，提高生存能力

輔導(dǎo)員要通過教育活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)生命存有敬畏之心，珍視自己、他人和一切生命的存在，同時(shí)提高生存能力。

引導(dǎo)學(xué)生珍惜自己的生命，學(xué)習(xí)掌握疫情防控知識(shí)、心理健康知識(shí)、安全知識(shí)和安全技能，提高學(xué)生的安全能力;引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，合理安排體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì);傳授心理學(xué)知識(shí)和心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注個(gè)人心理健康，重視心理建設(shè)和心理調(diào)節(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生尊重敬畏他人的生命。疫情防控期間，我國(guó)政府始終堅(jiān)持以人民為中心，將人民生命安全和身體健康放在第一位，“封城”“禁行”“健康包”發(fā)放，傾盡全力全力救治每一個(gè)生命，分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)國(guó)際合作......通過這些案例，引導(dǎo)學(xué)生要尊重每個(gè)人的生命安全，這種尊重與年齡、資歷、成就無(wú)關(guān)。另外，增加死亡教育部分，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到從生到死都要維護(hù)尊嚴(yán)，引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)死亡的正確認(rèn)知和態(tài)度，提高生存質(zhì)量，關(guān)懷生命在困境時(shí)的需求。

尊重其他生命存在，維護(hù)生態(tài)平衡。恩格斯曾說(shuō)，不要過分陶醉于我們對(duì)于自然界的勝利，對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。研究表明，近8成的新發(fā)傳染病都與野生動(dòng)物有關(guān)，新冠病毒肺炎、SARS、MERS和埃博拉病毒，他們的病毒宿主都是野生動(dòng)物。肆意獵殺野生動(dòng)物，生態(tài)環(huán)境也會(huì)受到嚴(yán)重影響，破壞生態(tài)平衡。目前國(guó)家也在通過立法手段，保護(hù)野生動(dòng)物，倡導(dǎo)文明行為。作為大學(xué)生，更是要養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣，尊重其他生命的存在，主動(dòng)維護(hù)生態(tài)平衡。

2 引導(dǎo)學(xué)生用理想信念充盈生命價(jià)值，在擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)的實(shí)踐中提升生命價(jià)值

每個(gè)人都是社會(huì)的一員，都有自己的社會(huì)角色，承擔(dān)著自己的責(zé)任，創(chuàng)造自己的社會(huì)價(jià)值。在抗擊疫情一線，馳援湖北的4.2萬(wàn)醫(yī)護(hù)人員中，其中1.2萬(wàn)是90后、95后甚至00后;在社區(qū)工作者、新聞工作者、志愿者等崗位中，也有很多是90后，他們是這場(chǎng)疫情阻擊戰(zhàn)中生力軍。他們不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)守崗位，認(rèn)真履職盡責(zé)，用行動(dòng)證明了自己的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)和價(jià)值。正如習(xí)主席所說(shuō)，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。作為輔導(dǎo)員，我們用理想信念教育充盈學(xué)生的生命價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)的時(shí)間中提升生命的價(jià)值。

引導(dǎo)學(xué)生用理想信念充盈生命的價(jià)值。疫情阻擊戰(zhàn)中，黨和國(guó)家始終以人民為中心，全國(guó)一盤棋，集中力量辦大事，切實(shí)體現(xiàn)了我國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)。我們要充分利用這次戰(zhàn)“疫”過程，引導(dǎo)學(xué)生愛國(guó)、忠誠(chéng)，愛國(guó)、愛黨、愛人民，忠于黨，忠于國(guó)家和人民，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論體系，學(xué)懂、弄通、做實(shí)，切實(shí)增強(qiáng)四個(gè)意識(shí)，堅(jiān)定四個(gè)自信，做到兩個(gè)維護(hù)。

引導(dǎo)學(xué)生用擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)提升生命的價(jià)值。中國(guó)青年在疫情防控中，積極響應(yīng)黨的號(hào)召，主動(dòng)服從服務(wù)戰(zhàn)“疫”大局，積極參與到志愿服務(wù)、社區(qū)工作、防控一線等崗位中，擔(dān)當(dāng)盡責(zé)，交出了一份合格的答卷。我們也要用這些鮮活的案例引導(dǎo)學(xué)生覺將個(gè)人夢(mèng)想與中華民族的夢(mèng)想緊密結(jié)合，使學(xué)生個(gè)體的生命價(jià)值在推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)中發(fā)揮作用;引導(dǎo)學(xué)生做好勇?lián)笕蔚臏?zhǔn)備，學(xué)好知識(shí)，增長(zhǎng)才干，練就本領(lǐng);引領(lǐng)學(xué)生服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)，利用個(gè)人的知識(shí)能力投入到服務(wù)人民和國(guó)家建設(shè)發(fā)展的實(shí)踐中;鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，用創(chuàng)新創(chuàng)造貢獻(xiàn)國(guó)家。

搭建平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的生命價(jià)值感。積極打造以專業(yè)+實(shí)踐結(jié)合的社會(huì)志愿活動(dòng)，積極利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)生命的愉悅感、成就感和榮譽(yù)感。組織開展“疫情防控知識(shí)”成果設(shè)計(jì)展，鼓勵(lì)學(xué)生以手抄報(bào)、視頻、繪畫等形式進(jìn)行防疫知識(shí)宣傳，并在學(xué)院公眾號(hào)上進(jìn)行推廣，充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，貢獻(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)了成就感與價(jià)值感;組織開展寒暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)，利用所學(xué)的知識(shí)為做一些社會(huì)實(shí)踐，既有利于他人，也提高了自己的職業(yè)技能，更重要的是在實(shí)踐中體驗(yàn)到了生命的價(jià)值感;組織開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)和個(gè)人興趣進(jìn)行研究探索，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高自我效能感。

3 傳授積極的方法，幫助學(xué)生獲得積極的生命體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生接納自己的情緒，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)。積極心理學(xué)認(rèn)為個(gè)人在面對(duì)困難，以積極的態(tài)度解決問題，可以激發(fā)個(gè)人潛在的積極態(tài)度，并獲得源源不斷的積極力量。因此，建立積極樂觀的心態(tài)有利于學(xué)生獲得積極的生命體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的情緒，接納正常的負(fù)性情緒，疫情對(duì)于每個(gè)人來(lái)講都是一個(gè)應(yīng)激事件，在應(yīng)對(duì)過程中出現(xiàn)焦慮、恐懼等負(fù)性情緒都是正常的，可以通過主動(dòng)的調(diào)節(jié)、合理宣泄的方式解決情緒問題;引導(dǎo)學(xué)生建立樂觀的心態(tài)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到樂觀和悲觀的區(qū)別，樂觀是一種可以掌握的技巧，幫助學(xué)生掌握樂觀的方法，學(xué)會(huì)對(duì)自己不合理的信念進(jìn)行辨識(shí)駁斥，改變認(rèn)知態(tài)度;鼓勵(lì)學(xué)生思考如何在磨難中關(guān)注當(dāng)下的生活，如何在有限的條件下創(chuàng)造性地提高生活質(zhì)量，如何在困境中始終保持希望感。

幫助學(xué)生養(yǎng)成自知自律的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的控制感和獲得感。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人學(xué)業(yè)規(guī)劃，建立完善目標(biāo)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的積極性主動(dòng)性;教給學(xué)生自我管理方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我效能感，進(jìn)而提高個(gè)人的控制感;積極了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的問題，定期根據(jù)不同的主題組織召開班級(jí)同學(xué)分享交流會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從同輩的角度就問題進(jìn)行分析討論，提高學(xué)生合作解決問題的能力和獲得感。

4 正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，拓寬生命教育空間

充分利用抖音、微信公眾號(hào)、微博賬號(hào)，定期推送高質(zhì)量生命教育的資源，加強(qiáng)對(duì)于生命教育知識(shí)的宣傳，廣泛傳播正能量，使學(xué)生形成積極向上的心態(tài)和良好的精神風(fēng)貌;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地判斷篩選信息，不聽謠不信謠不傳謠;結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，聯(lián)系大學(xué)生學(xué)習(xí)生活等各方面，將理論融入活動(dòng)，組織學(xué)生拍攝生命教育視頻、心理劇、短視頻等，以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行宣傳教育。

本次疫情阻擊戰(zhàn)，對(duì)每一個(gè)經(jīng)歷者都是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。高校輔導(dǎo)員在日常教育管理工作中，要重視生命教育的研究，深入挖掘疫情防控中的教育資源，開展教育引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的生存能力，提升生命的價(jià)值。同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)積極的特質(zhì)，激發(fā)積極的能量和創(chuàng)造性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人生命價(jià)值的最大化。

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