如何提升學生作文中的情感主題

蔡文娟

摘要：在語文的作文學習中，教師要注重學生與文中的情感主題，讓學生能夠抒發出自己的感受，而不是使用大量空洞乏味的辭藻去堆砌文章。教師可以通過增強學生閱歷、改變教學思想等方式，提升學生作文中的感情主題，讓文章能夠觸動心靈，打上人文主義的底色。

關鍵詞：學生;作文;情感主題

寫作是語文教學的重要組成部分，但學生存在寫作中情感失真的問題，文章不但枯燥無味，而且沒有學生的個人想法，只是單純為寫作而寫作。教師要注重學生作文中的情感表達，讓寫作言之有物，幫助學生在寫作中融入自身的感情，達到提升學生寫作水平的效果。

1 學生作文中的情感失真的原因

1.1 學生閱歷不足

學生剛剛步入初中，日常大多兩點一線，存在嚴重缺乏社會閱歷的情況，想象力嚴重受到限制。比如以“父母”為主題的作文中，大多會寫出自己生病，爸爸媽媽來照顧，我感到很感動的類似文章，學生由于年齡不大，不能體會到父母的艱難，只能通過生病、工作到深夜等淺顯的知識，對父母進行刻畫，與之做出對比的有朱自清的“背影”，一個翻過欄桿的略微肥胖的背影，與外出求學的孩子的心情做出對應。學生較少接觸社會，不明白父母身上肩負的壓力，因此導致作文同質化嚴重，且嚴重缺乏真實情感。

1.2 教師思想僵化

教師思想僵化，其表現大多是寫作模式單一，應用大量修辭手法。教師需要照顧到大多數學生，并讓他們學會寫作，于是推行了這種簡單的寫作手法，如寫“山水”時，第一部分寫到哪里旅游，第二部分寫旅游中的風景，第三部分寫看到風景的感觸，第四部分表達中心思想并結尾。教師的這種教學方式，能夠提升學生的寫作能力，但也對學生的想象力進行了束縛，限制了學生的寫作結構，同時，又使用大量的優美語句，擠壓了學生的感情表達空間，如在開頭使用三句排比句，并與寫作主題進行貼合，導致作文出現千篇一律的情況。

1.3 表達能力不足

學生受到年齡影響，基本的表達能力已經具備，表達能力依然存在不足。部分教師不注重學生的寫作細節，忽略了學生的標點符號問題、錯字問題、句式問題，導致學生寫作時出現各種漏洞，且存在詞不達意的狀況。學生的表達能力大多需要學習，如和教師學、和家長學、和電視節目學。比如以“困難”為主題寫作時，容易出現作業寫不完、考試不及格等作文，學生的表達能力不過關，結果對于困難這一詞語理解不足，不能從其他角度對困難這一詞語進行引申，并將真實情感滲透到字里行間。

2 提升學生作文中情感主題的方法

2.1 拓寬思維空間

教師在寫作教學前，可以營造寫作情境，將學生進行代入，讓學生能夠拓寬思維，抓住情感主題。教師可以結合信息技術，通過視頻、圖片、音樂等資料，對學生的情感進行影響。教師在學生寫作前，可以根據情感主題，選取合適的歌曲，如春天使用活潑歡快的樂曲，冬天使用萬物凋零的樂曲，對學生的情感產生影響。教師可以播放寫作相關的視頻，通過直觀的視頻，提升學生對于情感主題的理解效果。

比如，在以“地震”為主題時，可以播放抗震救災中的感人故事，并結合地震中的地動山搖、一片廢墟，反襯出人間真情的可貴。學生可以看到解放軍在跳傘前的誓言，看到廢墟下不斷求生的生命，看到災區外道路搶修的艱難。通過地震的嚴酷，理解抗震救災中那段通入心扉的歲月。學生在觀看視頻后，會不自覺的留下眼淚，感受到心靈的觸動。教師可以讓學生根據地震中的感人故事，讓學生展開寫作練習。

2.2 提升審美能力

教師要注意學生觀察能力的提升，讓學生在生活中中追尋美、感受美，提升學生的審美能力。教師可以根據主題，帶領學生走入自然，如以“生機”為主題時，可以讓學生觀察臺階中的青草、花叢中的蝴蝶，讓學生接觸自然、感受自然，在生活中尋找動人的畫面。教師可以讓學生針對某一片段，進行針對性描寫，寫作方式任意，但一定要在字里行間滲透進個人的思想感情，做到文章言之有物，提升學生的寫作效果。

比如，在以“狗”為主題時，學生可以對各類狗進行觀察，并確認寫作的中心主題。部分學生會以“狗是人類最好的朋友”為主題，講述與狗之間的發生的故事，通過故事引發讀者的觸動。部分學生會分析“中國的狗為什么不叫”，對狗的叫聲進行分析，并探討這一情況是好是壞。學生可以結合生活，借助網絡，搜集狗的基本信息，并通過動物間的對比，了解狗的忠誠。教師可以讓實現使用修飾詞，對狗進行修飾，引發學生的進一步思考。

2.3 聯系生活實踐

寫作不能脫離實踐，學生需要更多的社會閱歷。部分教師會在春游、秋游后，讓學生寫出讀后感，雖然符合聯系生活實踐這一特點，但忽略了學生的寫作積極性，導致寫出的作文充滿應付性，沒有真情實感。教師可以對學生進行引導，通過旅游中的圖片，讓學生回憶起旅游中的趣事，如落水、休憩等，并讓學生針對回憶最深刻的情況進行寫作。教師要有意引導學生深化生活實踐能力，讓學生的作文言之有物。

比如，在以“感動”為主題時，教師可以讓學生回憶生活中讓你感動的事。學生可以使用語言對事件進行概括，如一次課外輔導、一次衣物更換、一次最終告別，讓學生回憶起人生中的重大事件，并與感動這一詞語進行關聯。教師可以讓學生對這一事件進行詳細描述，如課外輔導的時間，課外輔導的人物，課外輔導的效果，課外輔導的影響等，讓學生對細節進行填充，并提升文章中的感情效果，突出文章的情感主體。

3 結語

教師在中學生的作文教學中，要注重學生情感主題的提升，結合目前教育中的情感失真問題，通過拓寬思維空間、提升審美能力、聯系生活實踐等方式，讓文章能夠表達出學生的真情實感，使學生的寫作水平得到提升。

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（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區蔡集初級中學）