巧借“提示”，講好童話故事

蔡巧燕

《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》是二年級下冊第七單元中四篇引人入勝的、有思維價值的童話故事。人文主題指向“改變”。有因為不斷改變，而變得越來越美好的，如《青蛙賣泥塘》;有因為不斷努力，耐心等待，而不斷成長的，如《小毛蟲》;而《蜘蛛開店》《大象的耳朵》則圍繞“改變”，講述了妙趣橫生的故事。“借助提示講故事”是本單元的教學重點。“提示”從何而來？如何運用“提示”講好故事？筆者從單元整體角度出發，根據文體特點，結合文章的共性，求同存異，在教學中進行了實踐嘗試。

一、 借助提示，讓故事由“長”變“短”

對于低年級的學生來說，初讀課文后要求學生對童話的情節進行簡練概括顯然很有必要，但把“長”文章讀“短”，并進行準確的概括，這有一定的難度。我們必須基于學情，提供一些適合學生的“提示”。

1.借助關鍵詞，梳理框架

教師在教學中，可以把“關鍵詞”作為教學的突破口，從而帶領學生學習語文。如，圍繞單元人文主題“改變”，教學《大象的耳朵》一文時，教師在學生初讀時可提出“文章中大象的耳朵是如何變化的？”這樣的問題，學生自然就能梳理出幾個關鍵詞：“耷拉”“豎起來”。教學中借助關鍵詞語，教師再提供“一開始”“然后”“最后”這樣的詞語引導學生連接，故事的主要情節就一清二楚了。有了這篇文章的學習方法做鋪墊，在學習《小毛蟲》一文時，面對“小毛蟲經歷了哪些變化”這個問題，學生很容易就能梳理出文章主要寫了“小毛蟲從毛毛蟲結成繭子，最后變成蝴蝶”的故事。……