從“照樣子”“仿照”說起

賴春梅

四年級下冊“詞句段運用”的第2題，都是“照樣子”“仿照”等類似的練習活動。教學時，教師要抓住“照樣子”和“仿照”，引導學生從“語言文字特點的發現”走向“語言文字的運用”。

一、緊一緊，無縫對接

“照樣子”“仿照”的“照”是依據的意思，它的前頭是“樣子”，它的后頭是“運用”，教師要將這“兩頭”無縫對接。

如，第四單元“詞句段運用”第2題編排了三個帶有“冒號”的例句，要求體會冒號的作用。一般來說，這類題目的運用練習，應該是 “給句子加標點”“寫出標點的用法”或“修改用錯的標點符號”等，但本題卻是“再從詞語中選一個，仿照著寫一寫”。這樣，標點符號的運用不是停留在靜態的知識理解層面，而是靈活地運用在語言的表達之中。這道題的設計可謂一箭雙雕，妙不可言，是真正意義上的“運用”。

正因如此，本題對學生來說有一定的難度，可以這樣對接：（見表1）

學生的仿寫是否做到了無縫對接，教師還要及時反饋學生的練習。如，第六單元“詞句段運用”第2題，是照樣子改寫兩個比喻句，就有學生是這樣寫的：

她輕快地跳著蝴蝶般的舞蹈。

她像條小泥鰍，跳著輕快的舞蹈。

那個小偷遠遠地盯著柜臺里鵝蛋大的珠寶。

那個小偷遠遠地盯著柜臺里的珠寶，像一只發怒的狼。

通過反饋交流，學生能夠更好地

“照樣子”改寫，及時糾正，如，第3句雖然也用了比喻，但用在珠寶上，沒有體現出對小偷憎惡、鄙視的情感。

二、松一松，尊重感受

前面提到的第四單元和第六單元“詞句段運用”的第2題，編者都是在呈現例句后，提供了詞語或句子，讓學生遷移運用，可以說是“提供內容運用”的題型。……