梳理、提煉、運(yùn)用，讓語言更風(fēng)趣更智慧

劉寧霞

教學(xué)目標(biāo)：

1.回顧本單元的課文，交流學(xué)習(xí)收獲，繼續(xù)感受課文中巧妙的對話和風(fēng)趣的語言。

2.能體會句子表達(dá)的特點(diǎn)， 感受選段中語言的風(fēng)趣，并試著說一說，寫一寫。

3.了解唐代書法家顏真卿的書法特點(diǎn)，學(xué)習(xí)欣賞書法。

4.理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。

教學(xué)過程：

板塊一? ? 交流平臺，梳理風(fēng)趣的語言

1.談話導(dǎo)入：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)歷了一次語言感受之旅。課堂上笑聲不斷，我們被一段又一段的語句打動了。你感受到單元課文語言的主要特點(diǎn)是什么？（幽默、風(fēng)趣。）

2.莎士比亞說：“幽默和風(fēng)趣是智慧的閃現(xiàn)。”學(xué)完了一個(gè)單元課文，你有什么新的感受呢？（語言表達(dá)是需要言語智慧的）

3.讓我們再來讀讀這些課文中的句子，感受作者言語的

智慧。

以小組為單位，交流學(xué)習(xí)。

小組交流提示：a.小組成員人人參與，輪流說;b.交流時(shí)，先讀句子，再談作者這樣寫有什么效果。

4.全班交流。

（1）《楊氏之子》故事通俗易懂，語言幽默詼諧，簡述了一個(gè)關(guān)于語言的小笑話。人物的對話利用姓氏特點(diǎn)來做文章，問答巧妙，令人捧腹。

（2）《手指》這篇課文，作者用風(fēng)趣的語言，通篇運(yùn)用了擬人的修辭手法，展現(xiàn)了五個(gè)性格各異的手指形象，讓我們聯(lián)想到生活中類似的人，還明白了團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

（3）《童年的發(fā)現(xiàn)》中，作者被老師誤會時(shí)，用自我調(diào)侃的語言來安慰自己，讓一件普通的事情顯得活潑有趣，令人忍俊不禁。

5.在平時(shí)的閱讀中，你積累過類似的句子嗎？學(xué)生匯報(bào)。

（出示：飯是熱的，希望就不會冷。……